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感受戏剧的魅力:以排演《雷雨》为例
——必修(下册)第二单元学习任务二设计
教材单元学习任务
登上舞台,亲身体验,能让我们深入戏剧天地,感受其中的无穷魅力。从本单元的《雷雨》选段和《哈姆莱特》选段中任选其一,进行排演。
教学设想
课本剧排演在不少学校已开展多年,积累了丰富成果,也在实践中被证明是一种激发学生对戏剧的兴趣,帮助学生深入戏剧天地的教学方式。
课程标准要求“围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境”,要求在语文学习中“尝试梳理文学作品的基本样式和概念”,还提出在“文学阅读与写作”任务群的实践中“举办……话剧表演的活动,丰富学生的审美体验”。本学习任务的设计,就是根据实际教学情况,围绕课程标准的要求展开的。
教学设想指导学生排演本单元课文,通过很表演来学习。剧本的阅读方式通常有两种,一是作为文学作品的阅读,二是作为舞台表演脚本的阅读。一般来说,作为脚本的阅读,对读者提出了更高的要求;读者采用这种方式阅读往往也能够更加深入地理解剧本。我们可以通过研读剧本,选择几个片段进行集体讨论,形成台本,然后进行排演,进而搬上舞台。
学习目标
1.创造性把握作品人物性格。
2.体会戏剧语言的动作性和个性化。
3.学写台本,设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法。
重点难点
1.作为演员如何在舞台上通过表演,动作、语言来表现人物性格。
2.如何设计场景、气氛、布景、灯光、音响效果、动作、台词等来表现人物。
3.不了解台本,缺乏台本写作的经验。
课前准备
戏剧表演的有关背景
1.剧本
剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。剧本主要由台词和舞台指示组成。对话、独白、旁白都采用代言体。剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明。包括对剧情发生的时间、地点的交代,对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛的说明,以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。
2.台本
台本是经过处理,补充适当内容后作为演出依据的剧本。补充细节时要特别注意那些意蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关键台词或关键动作,悉心体会戏剧情境和人物性格,揣摩最适合的语气、语调,设计最适宜的表演方式。原剧本对舞台布置、服装设计、灯光安排等方面,往往并没有详细的规定,也需要在台本中加以补充。
3.戏剧动作
戏剧动作分为语言动作和外部动作两大部分。语言动作即台词,它是戏剧动作的基本形式,是人物心理、性格的直观显现。外部动作是人物的行为、举动、表情等“可视”动作,还包括人物“停顿”、“沉默”的静态动作。
4.戏剧语言
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等,是人物心理、动作的体现。舞台说明是一种叙述性语言,用来说明人物的动作、心理、布景、环境等等,直接展示人物的性格和戏剧和情节。而人物语言具有个性化、口语化、动作性和文学性的特征,并富于潜台词。鉴赏戏剧语言,关键人物语言、舞台说明、潜台词一个都不能少。
5.戏剧冲突
广义的戏剧冲突,是主人公或人物的意愿和行动受到了阻碍,以及受阻碍后他的应对势态。包括三种冲突:人与自然力的冲突,狂风暴雨、泥石流等;人物与人物的冲突;人物内心的冲突,即纠结。戏剧冲突有其发生、发展、解决的过程。这过程正是剧本的基本情节。读者可以从性格冲突中去认识剧本所反映的社会矛盾、去寻求其思想意义。但应认识到,冲突虽是剧本情节的基础和主干,但绝不是戏剧情节的全部;非冲突的内容,也是戏剧情节的有机部分。读者应既看到矛盾冲突又不忽视非冲突的内容因素,完整地认识剧本的内容。
教学过程
一、深入研读剧本
1.画一画剧中人物的关系图,说一说他们的性格特点。
示例:
2.剧情发生的特定环境是怎样的?有什么样的社会历史背景?
3.剧情是如何展开的?发生了哪些戏剧冲突?其中哪些是主要的冲突?如何处理这些冲突?
二、集体讨论,形成台本
学习活动1:讨论“老爷没有事了?”和“我姓鲁”,形成台本。
1.表演鲁侍萍的台词“哦。——老爷没有事了?”
周朴园对鲁侍萍说“那你走错屋子了”,鲁侍萍应对的台词是“哦。——老爷没有事了?”,这句台词该怎么表演?
2.分析
①“哦。”是对“那你走错屋子了”的回应,也流露出因周朴园没认出自己的失落。
②“——”是片刻的沉吟,此刻鲁侍萍的内心戏会挺多:转身就走,心有不甘;挑明身份,又有顾虑。
③“老爷没有事了?”是片刻沉吟之后的结果,是在巧妙地启发周朴园想起点什么来。
综合来看,鲁侍萍突然遇到三十多年未见的周朴园,她努力克制着自己的情感,又有和周朴园多相处一会儿、希望周朴园认出自己的强烈愿望。
表演应该是在充分理解这些潜台词之后的事。
尝试此处的台本创作。
3.台本示例
周朴园那你走错屋子了。
鲁侍萍(迟疑,失
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