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部编版语文一年级下册-19.咕咚第1课时

主备人

备课成员

教材分析

《部编版语文一年级下册-19.咕咚第1课时》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了小兔子听到“咕咚”声，误以为是妖怪，最终发现只是木瓜掉落水中的声音。本故事以生动的情节，引导学生认识事物本质，培养他们勇于探索和克服恐惧的精神。课程内容紧密结合课本，通过学习故事，让学生掌握故事情节，理解重点词语，提高朗读和表达能力，同时启发学生思考，联系生活实际，培养他们的观察力和想象力。教学设计注重趣味性和互动性，符合一年级学生认知水平，确保课程实用性强。

核心素养目标分析

《部编版语文一年级下册-19.咕咚第1课时》的课程设计旨在培养学生语文核心素养，具体目标如下：首先，通过学习故事，提升学生语言构建与运用能力，使他们能够流利地朗读课文，掌握故事情节，理解并运用故事中的新词语。其次，课程将强化学生的思维发展与提升，通过分析故事中的情节转折，培养学生逻辑思维和批判性思维，激发他们对事物的好奇心，勇于提问和探索。再者，加强文化传承与理解，让学生在故事中感受和领悟到诚实、勇敢、团结等社会主义核心价值观。最后，重视审美鉴赏与创造，引导学生发现故事中的美，如语言的韵律美、角色形象美，进而激发学生的创造力和想象力，尝试用自己的语言和动作表达对故事的理解。通过这些核心素养的培养，使学生形成良好的学习习惯，增强语文实践能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词语理解：本节课的核心内容包括故事中出现的新词、短语，如“咕咚”、“慌张”、“勇敢”等，这些词语的理解和运用是学生需要掌握的重点。

举例：通过图片展示、语境解释等方式，帮助学生理解“咕咚”是木瓜掉落水中的声音，以及“慌张”和“勇敢”在不同情境下的表现。

（2）情节把握：指导学生梳理故事情节，理解故事中角色之间的关系，以及情节发展的逻辑顺序。

举例：通过提问、复述等方式，让学生描述小兔子听到“咕咚”声后的反应，以及它是如何与其他动物互动的。

（3）朗读表达：培养学生有感情地朗读课文，注意语气、语速、节奏等方面的把握。

举例：教师示范朗读，学生跟读，互相评价，提高朗读水平。

2.教学难点

（1）词语运用：学生在理解新词的基础上，学会在实际语境中运用这些词语。

举例：设计一些小场景，让学生运用故事中学到的词语进行描述，如“他在比赛中表现得非常（勇敢/慌张）”。

（2）思维发展：培养学生分析、推理、判断等思维能力，尤其是对故事情节的理解和评价。

举例：引导学生思考小兔子为什么会害怕“咕咚”声，以及它在故事中的成长变化。

（3）文化传承：让学生理解故事中所传递的价值观，如勇气、团结等，并将其与实际生活相结合。

举例：讨论故事中的角色如何表现出勇气和团结，引导学生思考如何在生活中体现这些品质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好部编版语文一年级下册教科书，以便于课堂上随时翻阅和跟读。

-教师准备教案、教学PPT等教学辅助材料，以便于清晰呈现课程内容和学习目标。

2.辅助材料：

-准备与故事内容相关的图片，如小兔子、森林、木瓜等，用于帮助学生形象地理解故事情节。

-制作故事情节发展流程图，以图表形式展示故事的起承转合，便于学生把握故事结构。

-搜集与故事主题相关的视频资料，如动画版《咕咚》片段，增强学生的学习兴趣和体验。

-设计并打印角色扮演卡片，用于课堂活动中的角色扮演环节，提高学生的参与度。

3.实验器材：

-考虑到本节课可能涉及到的声音实验，准备小型物品（如木块、纸张等）用于模拟故事中的“咕咚”声。

-确保实验器材的安全性，对尖锐物品进行适当处理，避免学生在操作过程中受伤。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为几个区域，如阅读区、讨论区、表演区等，以适应不同的课堂活动。

-在阅读区摆放舒适的座椅和充足的照明，便于学生阅读和学习。

-在讨论区设置小组桌椅，鼓励学生进行小组合作和交流。

-在表演区设置简单的舞台，用于角色扮演和朗读表演，同时设置音响设备，确保学生朗读和表演时的声音效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对故事《咕咚》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘咕咚’吗？它是什么声音？今天我们要学习的故事里就有这个有趣的声音。”

展示一些与森林、木瓜等相关的图片，让学生初步感受故事的背景。

简短介绍故事的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本情节、角色和道理。

过程：

讲解故事的主要情节，包括小兔子听到“咕咚”声的