初中科学浙教版教学：核能说课.docx

《核能》说课

横路初中叶升华

目录

01教材分析

02学情分析

03教学目标

04教学策略

05教学过程

06板书设计

07作业设计

《核能》一课，是浙教版九上第三章第7节的内容,包括裂变和聚变、核能的和平利用——核电站、放射线三部分。是科学第4个核心概念（能的转化与能量守恒）的内容。也有助于更好的理解跨学科概念（物质与能量）。

体现教材编排的延续性和逻辑性，起到承上启下的作用。

一、说教材

机械能内能电能

核能

能的转化守恒

二、说学情

九年级学生对能已经有了一定的了解和认识。同时，他们对原子结构、化学能等概念也具备了一定的基础知识。但是，对于核能的产生、应用及特点等，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，应注重实例的讲解和学习活动的引导，帮助学生更好地理解核能的相关知识。

1、科学观念

帮助学生理解核能的概念，了解核能的2种利用方式，认识放射线及利弊

2、科学思维

培养学生的分析、比较能力，让学生分析、比较核能与其他能源的异同点。培养学生的批判性思维，让学生对核能的安全性和环保性进行深入思考。

3、探究实践

组织学生进行自学及小组探究活动，通过信息收集、整理，交流，深入了解核能的应用和发展前景。

4、态度责任

引导学生树立正确的科学观，认识科技对社会的影响。了解核能利用的环保性和安全性问题，认识到科学发展的双刃剑性质。体验两弹一星的精神及意义。

三、说教学目标

四、说教学策略

启发式教学法自主学习法合作讨论学习法探究学习法比较学习法

突出重点：使用多媒体教学：通过动画、图像展示裂变和聚变的过程，使学生直观理解

突破难点：让学生分组讨论裂变和聚变的过程，并分享自己的理解，通过互动交流的方式加深对难点的理解

五、说教学过程

(一）创设情境引入新课

1、播放视频1945年8月6日、9日，美国将（外号为“小男孩”和“胖子”）原子弹，投到广岛、长崎

2、说明：原子弹里面的弹药只有几十千克，若用炸药要几万吨。

3、问：炸药利用的是什么能？通过什么方式释放出来的？原子弹利用的是什么能？通过什么方式释放出来的？

设计意图：通过原子弹将城市在瞬间化为废墟引起学生的震撼，增加对本课学习的兴趣，通过对比（化学能）深刻理解核能是原子核变化释放的。

活动1：自主阅读学习

每位学生自己得出核能、裂变、聚变概念

活动2：分组讨论

（1）裂变与重核裂变区别、聚变与轻核聚变区别

（2）原子核变化是不是一定释放出能量

（3）裂变、聚变的条件

（二）裂变和聚变

设计意图：1、提高学生的阅读、自学能力。

2、通过探究交流的方式，帮助学生激活思维，延伸认知空间，提升综合能力。

活动3：阅读及讲解链式反应

活动4：阅读材料两弹一星

学生阅读后提问：

1、两弹指的是哪2弹，一星指的是什么

2、两弹一星的元勋你知道那几位？说说他们的名字和事迹。

然后介绍余敏，钱学森等人的事迹

设计意图：体验到这些科学家的精神包括不屈不挠、无私奉献、爱国敬业等，这些精神对于我们每个人都有着重要的意义。作为中国人应该铭记和追的星。

（三）核能的和平利用——核电站

介绍：1、核反应堆：可控制地进行核

反应的装置

设计意图：这里简介有利于提高课堂效率，确保后面活动的完成。通过学生回答了解评价学生对知识的理解

2、核电站：就是利用核反应堆

提供的能量，使水变成蒸汽，

再利用高温高压的蒸汽

推动汽轮发电机发电的

活动5：思考并回答

核电站各个过程能的转化

核能

热能

机械能

电能

（四）放射线

板书出这个内容要知道的知识点

1、产生2、来源

3、符号4、利弊

活动6：通过自学，比一比谁最快获得以上知识；然后相互提问检查，发现及解决不清楚的问题。

设计意图：提高学生自学效率及效果，提高学生相互促学，合作的能力。

（五）阅读核电站的安全性

活动7：先阅读核电站的安全性，再思考：核电站的优点和缺点，学生先得出结果，然后教师展示答案，大家讨论问题。

（1）优点：

②核电站更环保，对环境的污染比火力发电站小得多。

③长远看，核能发电成本低于火力发电。

①核电站只需消耗很少的核燃料，就可以产生大量的电能。

现在世界上运行的核电站都是通过受控裂变释放的能量发电的，但是，核裂变使用的核燃料储量非常有限，开采成本高，存在着临界事故和放射性物质泄露等潜在问题，且核裂变所生成的核废料可能对环境造成污染。

设计意图：比较自己得出与展示出的答案，使学生了解自己阅读