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初中英语教材教法考试复习资料

第一讲2011年修改版初中英语课程标准

第一部分前言

当今世界正处在大发展和大调整变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化

发展态势。作为一个和平发展大国，中国承担着重要历史使命和国际责任。英语

作为全球使用最广泛语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流重要工具，也

是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国主要桥梁。同时，英语对我国

社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段

开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才培养，提升

我国国际竞争力和国际交流能力。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不

仅有利于他们更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与

各国青少年相互沟通和理解，还能为青少年提供更多接受教育选择和职业发展机

会。学习英语能帮助他们形成开放包容性格，发展跨文化交流意识与能力，促进

思维发展，形成正确价值观和良好人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识

创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化、

社会信息化奠定基础。

一、课程性质

义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语

课程承担培养学生基本英语素养任务，即学生通过英语课程掌握基本英语语言知

识，发展基本英语听说读写技能，形成用英语与他人交流能力，为今后继续学习

英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承

担着提高学生综合人文素养任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活

经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学

习奠定基础。

二、基本理念

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展价值

义务教育阶段英语课程首要目是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他

们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验

中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到

人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，

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又能够学会如何学习，养成良好意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人

与社会、人与自然基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合

素质。

（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者个体差异性

义务教育是全民教育重要组成部分，义务教育阶段英语课程应面向全体学生。

课程要体现以学生为主体思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教

学资源利用与开发等方面都应考虑全体学生发展需求，课程应成为学生在教师指

导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性过程。英语学习在很

大程度上是个性化活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面差

异而具有不同学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得

最大化整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求基础上，

在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有

所收益。

（三）整体设计目标，体现语言学习渐进性和持续性

英语学习具有明显渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要

逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接《普通高中英语课程

标准》将基础教育阶段英语课程目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生

英语语言能力循序渐进发展特点，保证英语课程整体性、连续性和渐进性。英语

课程应按照学生语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。

（四）强调学习过程，体现语言学习实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习实践性，主张学生在语境中

接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用

既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效语言教学途径和方法，尽可能多

地为学生创造在真实语境中运用语言机会。鼓励学生在教师指导下，通过体验、

实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不

断调整情感态度，形成有效学习策略，发展自主学习能力。

（五）优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力

英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言