新课程理念下论英语课堂渗透语音知识的重要性 论文.docxVIP

新课程理念下论英语课堂渗透语音知识的重要性

【摘要】语音教学在小学英语教学中的重要性和优越性。学生的语音不准，对口型、听录音纠正都是很难达到读音的准确，只有在日常教学中慢慢渗透语音的拼读，让学生更细致地感受语音，进而在养成主动学习英语的能力。

【关键词】语音教学?渗透?音标?

经过四年一个周期的小学英语教学，我深深体会到语音教学在小学英语教学中的重要性和优越性。学生的语音不准，对口型、听录音纠正都是很难达到读音的准确，只有在日常教学中慢慢渗透语音的拼读，让学生更细致地感受语音，进而在养成主动学习英语的能力。

（一）语音教学的意义

无论是听还是说都离不开语音，语音是培养听、说、读、写“四会”能力的基础。语音与词汇、语法有着密切的内在联系。小学生学习英语字母、单词、句子时，首先是掌握它的发音，发音的正确与否直接影响着词义和句义。英语语音中的每个音素，每一种语调都有区别意义的作用。如：

1、All↗right?(表示征求对方意见)“好不好？”“可以吗？”

??All↗right.（表示欣然同意）“好的。”“太好了。”

??All↘right.（表示厌烦或无可奈何的情绪）“好吧。”

2、O↗K？（表示征求对方意见）“好吗？”

??O↘K.（表示同意对方的意见相当于It’sallright。）（或对方表示抱歉时安慰对方而用，相当于Nevermind。）

??OK！（表示非常高兴地接受对方的建议，相当于Great！）

3、I’mafraidI↘can’t(语气比较肯定)

??I’mafraidI↗can’t(语气较上句委婉)

4、Hedoesn’tspeak↘English.(句尾用句号，用降调，意思是“他不说英语”。)

Hedoesn’tspeak↗English?(句尾用句号，用升调，意思是“他真的不会说英语吗？”)

5、Webeginourwork/ateighto’clock.(“work”和“at”两个词分别属于两个不同意群，不能连读。)

从上面例词、例句中我们可以清楚地看出，由于元音和清、浊辅音的发音各不相同，词义或语法意义也就不同。同一个词，由于词性不同，它的词重音也不相同。这些都是英语语音的特点。除此之外，英语口语中的重读、弱读、连读、意群、语调、节奏等现象都会直接影响到对句子的理解。所以我们说，学好语音是英语入门的关键。小学是英语学习的启蒙阶段，是学习英语口语的黄金时期，因此，教师要抓住时机，从听说入手，为小学生打好语音基础。教师对英语语音教学的系统性和长期性必须要给予足够的重视。同时应使小学生明确，要掌握好英语语音、语调，说出地道的英语，就要树立坚持长期训练的思想。

（二）语音教学的原则

语音教学中应当遵循准确性、长期性、综合性、针对性和趣味性原则。准确性是指教师口型、舌位和发音正确，通过准确清楚地示范和标准的语调让学生观察口型，模仿发音。长期性是指语音教学应当循序渐进，持之以恒地进行，应贯穿在整个英语学习的过程中。综合性是指在单词中学音素，把音标同单词的拼写结合起来；在交际中学习语调，把语调同交际功能结合起来的教学方式。针对性是指单音或语流教学中采用趣味性教学手段，以免形式单一、枯燥乏味。这符合学生的心理和年龄特点，有利于他们正确地感知语言

（三）语音教学的内容和策略

小学英语的语音教学是独立于英语音素学习之外的，但是在实践的教学过程中，应该是与日常教学相融合的。小学低年级教学中，我们应该在他们刚开始接受比较正规的英语学习的同时，形成他们良好的发音习惯和方法，使他们形成标准的语音概念。音标容易与拼音混淆，适宜采取了直呼式的教学。在最初教学字母单词时能通过简单的音节拼读，让学生感知英语的拼读方式，在无形中慢慢地渗透了音标教学。到了高年级，随着词汇量的加大，死记硬背给学生带来了很大的负担，使得一部分学生失去了学习英语的兴趣以及自信，所以在高年级阶段有必要加深语音教学，即进行语音音标识别能力的培养。

音标教学内容主要是元音和辅音。音标教学中一般先教元音、后教辅音，因为元音在单词的发音中起决定作用，但实际上原因和辅音可以同步教，不论教字母还是教单词都需要元音和辅音配合。字母教学包括元音字母、辅音字母以及字母组合。教学中应特别注意字母与语音的不同，不可把字母和语音混为一谈。提醒学生在英语学习中，相同字母在不同单词里可能发不同的音，而不同字母在不同单词里可能要发相同的音。

教音标和字母一般采用听——看——模仿——正音——辨音——拼读的步骤和方法。在教授某种语音现象之前，先示范发音，演示发音动作，让学生仔细听、反复听、听清楚，然后模仿；在听和模仿的基础上，对个别发音困难的音素要讲解发音要领，辅以演示和练习；之后进行全班跟读、集体练习和个别操练。学会一些音素后还应该让学生辨音，拼读已