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巧用自主探究激活农村初中信息技术课堂

【摘要】随着国家的素质教育方针和新课程改革在各类学校、各学科中有序进行，传统的农村初中信息技术教学存在的弊病也日益突显出来，阻碍了农村学生与信息时代、信息社会相适应的基本需求。本文就自主探究学习以及合作交流展开，简单分析“自主探究学习”的基本内涵以及农村初中信息技术教学存在着的各种问题。下面就问题是我在自主探究学习中的一些体会如下。

【关键词】自主探究；农村初中；信息技术

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下，激发学生的学习热情，体现学生为主体，鼓励学生进行探索、探究，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。

一、创设情境，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”，而成功的教学所需的并不是强制学生被动学习，而是激发学习兴趣主动学习。浓厚的学习兴趣，可以让学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。兴趣、爱好是探求新识认识新事物的原动力。信息技术是一门实践性较强的学科，要让学生有兴趣又能自主探究学习信息技术，最重要的是要了解信息技术的学科魅力、学科特点。作为农村信息技术教师，要怎样做才能使学生对信息技术学科产生想学、爱学、乐学的浓厚兴趣呢？根据近几年的教学实践课的尝试，总结出下面几点。

1.日常生活所知，触发兴趣

信息技术学科与其他学科相比有着其独特的条件，那就是上课时学生可以使用计算机及网络，教学资源丰富，教师可以利用生活中常见的通俗的素材做成丰富多彩的课件、微视频等开展教学，以此来吸引学生的眼球，寻求同学们的关注及教学的契合点。例如在苏科版初中信息技术七年级教材第一课中，介绍了什么是信息？什么是信息技术？理论性较强，学生稍不注意就会错过知识点的掌握。教师通过生活中常见的树叶图片展示了解晨曦变化，以及季节更替变化的信息；通过交通信号指示灯的变化信息让我们知道如何过马路？通过叮当的铃声判断上课下课的信息，让同学们了解什么是信息，通过对本地特产大白菜的价格及网络价格，贴近生活了解信息的真伪特征，如此等等了解了什么是信息？什么是信息技术？达到学生在不知不觉中，在利用身边事物作为聊资中学习教学内容，增添了学习兴趣。

2.好奇心求知，激发兴趣

大家都知道大部分农村学校学生家庭的经济条件有限，不少家庭没有计算机更别说使用了，大部分同学使用计算机的机会少，也正是如此，学生对信息技术课中的计算机这一工具充满兴趣和神秘感，教师更要利用好这一特点，引导好学生在兴趣中自主探究学习。例如：在《认识计算机》章节中，由于同学们对计算机硬件知识的未知，教师可以先展示实物，然后让学生用手触碰、用眼观察，激发了学习兴趣，也进一步的了解计算机认识计算机，让学生在兴趣中遨游奔跑，通过好奇心激发了学生认识计算机的兴趣，在兴趣中认识了计算机硬件，在兴趣中韵味每节课。

增强课堂美感，提高兴趣

传统知识的讲解总是枯燥无味，教师通过好的情境设计及项目展示、主题设计等来激发学生的创造性及求知欲。教师心中要有一个大的框架，给同学们展示项目或者探究的主题的优秀作品、美的作品，让学生在创作的热情中学习。当然学生在自主设计项目或主题时，教师下发给学生素材要契合主题联系实际，把身边的美展示给学生，在学生在身边的美中的探究学习完成项目内容。让学生在探究中发现美，在探究中升华自己的审美品质等各方面能力。例如在《认识计算机》章节中设计《配置计算机》的主题设计，学生在对计算机历史的了解及硬件知识的掌握情况下，在自助装机网站平台通过对机箱电源、主板、内存、cpu、硬盘、光驱等硬件的选择搭配，了解硬件的应用，来提升学生操作计算机的应用能力，更是在兴趣的基础上进一步的激发求知欲。当然除此之外教师课堂语言也要尽可能的美让学生喜欢听想听，这就要求我们教师要不断地学习加强基本功的训练。

二．巧设任务，探究新知

大家都知道自主探究式教学，就是以探究为主的教学。具体介绍是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

问题引导，承上启下

教师在展示主题或项目时，会留下问题，而学生根据自己之前所学内容或对已知世界的认知来判断如何解释或者解决该问题。对问题解释或者解决的过程便是很好的巩固已学内