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提高计算正确率的有效途径

【摘要】：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行分析运算的能力。培养计算能力能帮助学生理解运算算理，寻求一种合理的方式来解决简单的算术问题的操作。运算处理能力在小学阶段学习中具有十分重要意义，这不仅仅是新课标的要求，还关乎到每个小学生在平常写作业的过程中的速度和准确率，运算分析能力在日常学习、生活中也是一种不可避免的被用到的知识。

【关键词】：运算训练算理习惯

数学是一门系统性很强的学科，前后知识的衔接，由浅入深，由易到难，循序渐进，学生只有学好前面的知识，才可能进一步研究探索学习后面的内容。《数学教学课程标准》中指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行分析运算的能力。培养计算能力帮助学生理解运算算理，寻求一种合理的方式来解决简单的算术问题的操作。”运算能力在小学教育阶段具有十分重要意义，这不仅仅是新课标的要求，还关乎到每个小学生在进行考试中甚至平常写作业的过程中准确率和速度的问题，运算分析能力在日常工作生活中也是一种不可避免的被用到的知识。因此，它一直是小学数学教学的基本内容。在小学流行一句话“得计算者，得天下”。小学生计算能力教学，通常被忽视，在能力培养上也很少被关注，导致正常学生运算正确率低，运行速度慢，数学成绩上不去。因此，提高小学生的计算能力似乎是一个不容忽视的问题。那么，在小学数学教学中，如何提高学生的计算正确率呢？谈谈笔者在教学中几点做法：

一、培养学生学习兴趣。

爱迪生说过：“兴趣是最好的老师”。大家都知道，计算很无聊。在教学过程中激发学生的计算兴趣，使学生愿意学习，愿意做题，教给学生口算、笔算的方法与计算工具计算并掌握一定的计算方法，以实现快速，准确和客观。小学生的兴趣，以直觉兴趣发展为主，他们的思维以形象设计思维方式为主，所以，在教学过程中，借助声、色、形和动作，编织出了一些比较有趣的故事，创设存在一些简单有趣生动的情境，激发学生进行学习的兴趣。让学生愉快地进入数学的世界里，寻求发现的乐趣，主动获取知识。例如我在教学乘法分配律时，首先，出两道题，男女生比赛，男：80×35+20×35，女：(80+20)×35。师：“为什么男同学算得慢啊？”“再比赛一次”男：83×25+17×25，女：(83+17)×25。师：“为什么男同学算得慢啊？”男生：“不公平，带有小括号好算。”师：“那再来一次，这次男生做有小括号的”。男：（4+40）×25，女：4×25+40×25师：“为什么还是女同学算得快啊？”生：因为女生所做的题，能口算、简单。师：同学们进行认真学习观察分析一下，观察后说出算快的原因。学生们很快发现，女学生所做的题，能够直接口算出来，这是简单的原因。教师可以顺势说：“这就是因为我们今天要研究的内容”。这种激发学生的学习欲望，带着这个欲望，学生开始学习新内容，他们不觉得计算是无聊的。

我国的著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容。”我们当老师的有责任把孩子们领进数学的大门，让他们凭自己的感受，可以去发现、学习数学本身的无穷美妙，体验到那种震撼心灵的“惊异”，进而产生对数学知识奥秘需要进行比较理智地探索的欲望。

二、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯对小学生智力和能力不断发展具有非常重要作用。因此，我们在进行教育教学的同时，要十分需要重视提高学生良好习惯的培养。

1.听课习惯。

课堂教学是学习知识的主要通过渠道，而听课是学生进行课堂学习的中心环节。培养学生学会听课，不仅能有效地提高课堂效率，并可以培养学生良好的学习习惯，让他们受益终身。但现在的学生上课的时候，注意力不集中，做小动作、乱动、讲话等。对于这些情况，我用各种形式来吸引学生的注意力。比如，讲故事、创设情景、巧用多媒体、游戏竞赛、提问等等。

2.加强书写规范习惯。

很多问题学生缺少专心专注、一丝不苟的学习生活态度。比如由于写字潦草，结果1和7不分，4和9不分，0和6不分，5和8不分等等，由于学习用品不齐，一些学生书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看误写的情况。思想的忽视，必然导致在计算时频繁出错。根据实际发展情况，对那些学生书写不认真，字迹潦草的同学要像一年级孩子那样，每天在日字格本子上练习书写数字。直到数字练好为止。

3.培养学生打草稿的习惯。

学生在进行计算时，不喜欢打草稿，这是我们每个学生普遍存在的现象。老师布置的计算题，有些学生直接口算，有些学生在书上写的，在桌子上或其他地方，甚至一些学生写在手上，写一个或两个垂直的，算是竖式，这些是一种不良的计算习惯。很多计算题，除了少数学生确实能够通过直接口