Module 4 Unit 11 Chinese festivals Period 2 单元整体教学设计.docx

Module4Unit11ChinesefestivalsPeriod2单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于Module4Unit11Chinesefestivals的Period2，重点探讨中国的传统节日及其文化意义。教学内容围绕春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节五个主要节日展开，包括节日的起源、习俗、食物以及相关的成语和谚语。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经接触过一些简单的中国文化话题，对中国节日有一定的认识和了解。在此基础上，本节课将进一步深化学生对节日的文化内涵理解，通过课本内容的学习，使学生能够描述这些节日的特色和重要性，同时联系学生的实际生活经验，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过学习中国节日文化，提升学生的文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够：1）增强对中国传统文化的理解和尊重，培养文化自信和民族自豪感；2）通过分析节日的起源和习俗，提升批判性思维和综合分析能力；3）运用所学知识，进行节日的描述和比较，提高语言表达和交流能力；4）结合现实生活，学会尊重多元文化，培养国际视野和跨文化交流能力。这些目标与新教材强调的文化意识、思维品质和学习能力相契合，确保教学内容与学科核心素养紧密结合。

三、重点难点及解决办法

重点：1.学生能够准确描述中国传统节日的起源、习俗和文化意义。2.学生能够运用目标语言表达节日相关的情感和观点。

难点：1.节日文化背景知识的深入理解。2.语言表达中的时态和词汇运用。

解决办法与突破策略：

1.对于重点内容，通过多媒体教学资源展示节日的真实场景，增强学生的直观感受，结合课本中的阅读材料，引导学生提取关键信息，进行总结和复述。

2.针对难点，设计互动式小组讨论活动，让学生在讨论中互相启发，加深对文化背景的理解。同时，提供词汇卡片和句型框架，帮助学生构建语言表达的基础结构。

3.利用角色扮演或情景模拟，让学生在实际语境中运用目标语言，教师及时给予反馈和指导，帮助学生克服时态和词汇使用的困难。

4.通过课后作业和拓展阅读，巩固课堂所学，鼓励学生自主探索更多节日文化知识，提高语言综合运用能力。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、白板、投影仪。

2.软件资源：PPT课件、教学视频、音频材料。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子课本、电子词典、在线翻译工具。

5.教学手段：小组合作、讨论法、情景教学法、角色扮演、互动问答。

6.辅助材料：词汇卡片、节日报刊文章、文化背景资料。

7.自制教具：节日习俗海报、时间线图解、词汇墙贴。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于中国节日的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕中国节日的起源和习俗，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生对中国节日有一定的了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读电子课本和相关材料，初步理解节日文化。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触中国节日的相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于春节的短视频，激发学生对传统节日的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解各个节日的起源、习俗和文化意义，结合实际案例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用语言表达节日的情感和观点。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，实际应用所学的节日知识。

-提问与讨论：学生勇于提问和分享，与同伴交流关于节日的看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解节日的文化内涵。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，培养学生的语言表达能力和文化理解力。

-合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队合作意识和交流能力。

作用与目的：

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