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互联网+会计教学模式信息化融合研究

［摘要］分析互联网“+〞背景下传统高职会计教学模式与现代会计人才培养目标存在的

差距，从优化课程体系、运用信息化教学软件、建设在线开放课程、完善信息化考核评价体

系等方面进行研究，并以一门会计专业课程为例具体表明教学实践活动，为培养高质量会计

人才提供理论和实践参考。

［关键词］互联网+；信息化教学；会计信息化

１研究背景

１．１“互联网＋会计〞背景

“互联网＋会计〞是基于电算化会计、电子商务、互联网技术的现代会计。随着云计算、

大数据、移动互联网等新兴技术的快速开展，网络代理记账、在线财务管理咨询、云会计与

云审计效劳等第三方会计审计效劳模式崭露头角；以会计信息化应用为根底的财务一体化进

程不断提速、财务共享效劳中心模式逐渐成熟，会计职能从传统的会计核算〞“向数据分析“

与管理〞逐步转换。

１．２“互联网＋职业教育〞背景

国务院发布的?国家职业教育改革实施计划》〔国发［２０１９］４号〕提出，运用现代

信息技术改良教学方式办法，推进虚拟工厂等网络学习空间的建设和普遍应用，通过建设在

线精品课程、校企双元“〞合作的国家规划教材并配套开发信息化教学资源，健全专业教学

资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。２０１９年初，中共中央、国务院印发了?中国教育

现代化２０３５》，提出加快推进教育现代化，建设教育强国，重点部署了面向教育现代化

的十大战略任务，其中第八项是：加快信息化时代教育变革。由此，“互联网＋职业教育〞

给教育工作指明了教学改革的方向。综上，现代会计职业教育应充沛利用现代网络信息技术

改良教学办法，培养的会计人才不仅要求熟练地掌握会计根本原理与操作办法，更需要融入

“互联网＋会计〞这一背景，能运用网络信息技术从事会计工作。研究现代信息技术融入会

计职业教育，尤其是实施职业教育数字化资源建设才能满足现代会计人才培养的需求。

２高职会计教学的现状分析

２．１“互联网＋会计〞超越了传统会计内涵

“互联网＋会计〞时代，普遍依托互联网信息技术的“网上银行〞“网上纳税申报〞、各

类会计软件、ＥＲＰ管理软件等工具广泛应用，智能报账、智能核算、智能财务共享对传统

会计核算提出了挑战。高职会计人才除了掌握会计根本理论与实务，还应学习互联网信息技

术，具备熟练的会计信息系统操作技能，而传统的会计教学体系与教学模式难以提供充足的

操作技能训练和个性化的教学辅导。

２．２传统会计教学内容信息化融合不够

传统高职会计教学的内容信息化融入度不高。在学习会计理论与实务时，“网上银行〞

“网上申报纳税〞未能遍及实践于教学过程，电子商务的内容也很少波及；在学习会计信息

系统时，主要学习计算机应用根底和会计电算化实务课程，对ＥＲＰ供销存业务波及较少。

学生在校所学的知识与实际工作存在脱节。现代信息技术应用于传统会计专业课的教学不够

充沛。受教育经费的限制，很多虚拟会计教学软件未能广泛应用；大型在线开放课程还处于

建设试用阶段；会计教师的信息化教学能力也有待提升，包括：微课的制作、翻转课堂、线

上线下混合教学的设计与应用。

３信息化融入教学模式的构建与实施

３．１信息化相关课程融入课程体系

鉴于会计信息、生产信息、经营信息的相互融合，以及电子商务的蓬勃开展，ＥＲＰ管

理信息系统和电子商务运营管理成为会计人员必备技能之一，因此，在传统会计课程体系中

增加与信息技术相关的课程，如会计信息系统与应用、财务业务一体化、计算机网络技术、

电子商务根底、数据库原理等。其中，会计信息系统与应用设为专业核心课程，主要学习Ｅ

ＲＰ供给链管理系统，会计业务的处理从录入供、销、存环节的各种票据开始，到核算各环

节的会计处理，将信息流、物流轨迹纳入学习范畴，拓宽会计工作内涵，帮忙高职学生对接

现代会计岗位需求。

３．２虚拟教学软件应用于传统会计课程

用友新道、厦门网中网等公司开发了会计专业多门核心课程的虚拟教学软件，与会计岗

位对接度高。假设受经费限制，可精心挑选一两种教学软件，优化使用，逐步提升信息化教

学条件。

３．３在线开放课程等信息技术融入日常教学与管理

在线开放课程平台可参与教学与管理的全过程。建设数字化课程资源库，实施翻转课堂、

线上线下混合教学模式，课堂主要进行面授答疑和操作体验，理论学习与技能训练向课前、