第11课 守门游戏（一） （教案）信息技术五年级上册-青岛版 (1).docx

第11课守门游戏（一）（教案）信息技术五年级上册-青岛版(1)

主备人

备课成员

教学内容分析

第11课《守门游戏（一）》是信息技术五年级上册青岛版的一个项目实践课程。本节课的主要教学内容是通过“守门游戏”的设计与制作，让学生掌握计算机编程中的顺序结构及条件判断，以及运用循环结构来实现游戏逻辑。具体涉及以下知识点：1）算法思维中的条件判断；2）Scratch编程软件的基本操作；3）循环结构的使用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了Scratch编程的基础操作，理解了顺序结构的概念，并能够运用简单的条件判断来编写程序。本节课将在此基础上，让学生通过设计守门游戏，进一步深化对条件判断和循环结构应用的理解，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生计算思维和问题解决能力，加强其对信息技术应用的创新意识。通过守门游戏的设计与制作，使学生能够深入理解顺序结构、条件判断和循环结构等编程核心概念，提升以下几方面的能力：1）运用算法思维分析问题，设计解决方案；2）运用Scratch编程工具实现自己的想法，培养创新实践能力；3）在团队合作中，提高沟通协作和解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地将信息技术与现实生活相结合，激发其对编程学习的兴趣，培养其成为具有创新精神和实践能力的现代信息社会公民。

重点难点及解决办法

重点：1.理解并运用顺序结构、条件判断和循环结构进行编程；2.设计并制作出具有互动性的守门游戏。

难点：1.算法思维的运用，尤其是条件判断的嵌套使用；2.循环结构在游戏中的灵活应用；3.团队合作中的沟通与协作。

解决办法及突破策略：1.通过教师示范和讲解，让学生直观感受算法思维的过程，使用Scratch编程软件的视觉化特点帮助学生理解条件判断的嵌套；2.引导学生通过讨论和实际操作，探索循环结构在游戏中的不同应用场景，提供多个实例进行分析；3.创设小组合作环境，明确分工，鼓励学生表达自己的想法，并在实践中解决问题，教师适时提供指导和反馈，帮助学生克服协作中的困难。同时，利用评价量表和同伴评价，提高学生的自我监控和团队协作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《信息技术》五年级上册教材，本节课将直接参考教材中第11课“守门游戏（一）”的相关内容。

-准备学习资料，包括课本中相关的编程概念和操作的说明，以及课后练习题。

2.辅助材料：

-准备与守门游戏相关的图片、图标和动画，用于激发学生的创意和设计灵感。

-制作或搜集相关的教学视频，如Scratch编程基本操作演示、条件判断和循环结构的应用示例，以便在课堂上直观展示。

-设计和打印分组讨论的记录表，用于记录学生在设计游戏过程中的思路和问题。

3.实验器材：

-确保计算机教室中的每台计算机都安装了Scratch编程软件，并保证软件运行正常。

-检查耳机、麦克风等配件，确保学生在需要时可以使用。

-准备投影仪和幕布，以便教师进行示范和分享学生作品。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每组有独立的计算机，方便学生进行团队合作。

-设置一个展示区，用于展示学生的作品和进行评价。

-若有条件，可以在教室中设置一个简易的实验操作台，用于展示和体验游戏设计的过程。

-确保教室网络连接稳定，以便学生可以在线查找资源和分享作品。

5.其他：

-准备教学管理软件，如课堂管理系统，以便于教师监控学生的学习进度和参与度。

-制定课堂规则和分组合作指南，确保课堂秩序和学习的有效性。

-准备评价工具，如评价量表和反馈表，用于学生自评和互评，以及教师的总结性评价。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解守门游戏的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道什么是顺序结构、条件判断和循环结构吗？”激发学生思考，为课堂学习守门游戏的编程做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和游戏设计比赛，提高学生学习编程的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Scratch基本操作和顺序结构，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解条件判断和循环结构的知识点，结合守门游戏的实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，