图画为伴 快乐习作——小学语文图文写作训练教学初探 论文.docxVIP

?图画为伴快乐习作

---小学语文图文写作训练教学初探

摘要：新课程标准着眼于提升学生综合素养，习作是学生综合素质的体现，但是在小学阶段习作可以说是一个难题。针对学生学习语文习作的问题，本文尝试创新教学方式，采用图文结合的形式，并从图文结合的必要性和图文结合的实施策略两方面进行阐述，力图培养学生习作的兴趣，提高学生的语文习作能力。

关键词：小学语文;图文写作

语文课程致力于提升学生的综合素养，培养学生具有适应实际生活需要的写作能力。目前大多数小学生的语文习作仍旧存在着“题材单一”、“内容空洞”、“胡编乱造”、“生搬硬套”、“无话可说”等诸多问题。如何能让他们对作文产生兴趣，一直以来也是我们老师心中的困扰。笔者尝试变换习作教学的形式，采用“图画的小手”拉紧“文字的小手”的方式，培养学生的写作兴趣和自信心，逐步提升学生的写作能力。现将一点体会拿来与大家分享，供同仁参考指正。

一、图文结合的必要性

（一）图画之彩找寻习作之趣

美国教育家布鲁诺说:学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。兴趣是孩子最好的老师。在传统的习作教学方式下，孩子们在面对习作时，心中更多的是害怕和恐惧，而不是欣喜和愉悦，总是在挖空心思地凑满字数。笔者所在学校地处城乡结合部，孩子们的语文素质相教于城市孩子来说，语文素质亟需提高，习作对于他们尤为困难。

记得在教学四年级习作《记一次游戏》时，有一大半的孩子的作文，更像是那一次游戏历时一天的追踪记录，事无巨细，一一交代清楚。然而游戏给他们带来的愉悦享受和朋友间的亲密无间，孩子们好像完全忘记了，几乎很少笔墨去描绘它们。在经过那次的习作后，我陷入深深的反思，原因到底出在哪里呢？我没有给与批评，而是逆向思考，从孩子的角度出发，深究原因。我发现我的教学中过多强调写作技巧，忽视了孩子们对游戏精彩画面的关注。在之后《记一次游戏》修改教学中，我启发孩子们回想游戏的开心时刻，并为他们提供游戏的图片。孩子们看到图片兴趣盎然，仿佛身临其境，越来越多的孩子们开始分享他们的故事。几张图片让孩子从拾习作的乐趣，这为我改变习作教学方式找到了很好的契机。在那之后习作教学中，笔者发现，孩子们从图画中能更好地置身于情境中，更能发现习作的乐趣。

（二）图文之妙打破习作之忧

如今的课堂教学不同于笔者所处的小学时代，多媒体的普遍运用引领我们走近多姿多彩的课堂。在笔者的小学时代，县城小学的老师最高的配置是“一本书、一根粉笔、三尺讲台”，我们只能在教师的描绘中展开想象，很难见到真实的画面。网络媒体时代，开启了一个“读图”的时代。[1]在信息技术日新月异的今天，孩子们能够享受更为先进的技术成果。这为我们图文并茂的习作教学提供了有力的保障。

笔者学校的孩子们在低年级时普遍接触的是看图写话，他们一直接受的习作训练都是有图画的帮助。这为中高年级习作的图文结合打下了夯实的基础。在步入三年级后，孩子们离开了熟悉的看图写话，写作内容和写作形式发生变化，加之教学方式的老套，孩子们对于习作有些摸不着头脑，孩子对于习作的陌生感和恐惧感由此而生。如果在中高年级的习作教学中，教师把图画加入，孩子们写作时的慌乱感会大大降低。

笔者在教学习作《“漫画”老师》时，让孩子们观察老师们的一张张漫画，发现教师的典型特征，找出教师的不同之处与可爱之处。从可爱俏皮的漫画中，孩子们放下了对作文的担忧之心，能够在轻松愉悦的氛围中，走近漫画，欣赏人物，发现人物的典型特征。

（三）图文之美提升思维能力

作文写作是一个创造性的语言文字建构过程，它与学生的思维能力的强弱具有十分密切的关系。作文中的词语运用，语句的陈述，段落的布局等，都需要学生进行逻辑思维，不同的逻辑会形成不同的行文布局。图文写作训练着孩子读图的能力，同样也有助于孩子思维能力的提升。

在低年级看图写话中，孩子根据图画，会采用一种从上而下，从远及近的方式来介绍春天的景物。在给孩子们一个小女孩的图画时，孩子们在介绍小女孩的外貌中，会自然遵循从上到下、从整体到局部的方法。在观察植物的生长时，孩子们从图片中发现根、茎、叶和花的不同状态。当放出家乡的图片时，孩子们在介绍家乡的景点时，会介绍它的地理优势，名称由来和美好传说。笔者在习作教学中，呈现的图片能够让孩子想象开去，发散思维，无形中锻炼了孩子们的逻辑思维能力。

二、图文结合的实施策略

（一）图文结合创新表达

在传统的习作教学中，教师传授的写作方式过于单调乏味。教师过于致力于讲解小学作文的写作基础知识和基本技巧，从而忽视了对学生的观察能力，思考能力和表达能力的培养。创作源于生活，却又高于生活。没有生活的体验与生活基础的创作，很难打动人心。随着城市化进程的大举推进，现在的小学生接触自然、接触社会的机会相对较少，他们的生活体验，生活感受也相对减少。小学生没有真正的实践过，作文中难免会缺少真实的体会。教师传授的写作