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一颦一笑总关情

——浅谈小学数学课堂中的肢体语言运用

摘要：美国心理学家艾帕尔梅拉别思经过多次实验,得出一个公式:信息资料的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情、人体动作。所以肢体语言在教学中显得非常重要。更为重要的是它还负载着许多新的教学思想。因此教师在教学过程中应当要注重肢体语言的运用。

关键词：肢体语言调控课堂

我们传统的小学数学课堂中，大多只注重说话及黑板等教学用具、教学媒体的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中是十分重要的，美国心理学家艾帕尔梅拉别思经过多次实验,得出一个公式:信息资料的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情、人体动作，所以肢体语言在教学中显得非常重要。更为重要的是它还负载着许多新的教学思想，因此教师在教学过程中应当要注重肢体语言的运用，来提升课堂有效率以及学生的学习热情。课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作、身体姿态、肢体接触等，合理地运用它们，具有不凡的教学意义。下面，我将对如何具体运用肢体语言提出建议。

一、善于运用变化的眼神。

富于变化的眼神和生动的面部表情，有许多奇妙的功效。比如面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学进程，避免了对其它同学的影响，不致中断正常的教学秩序。总之，教师眉宇的暗暗舒蹙，头部的轻轻点摇，嘴唇的微微张翕，都能给学生传递许多信息，教师在教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐的氛围中愉快地学习,同时也注意用它们调控课堂，将一些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方向发展。

1.一个赞许的眼神

眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。我在教学“6的组成”时，一个害羞的女孩轻轻的拿起了小棒，缓缓的分成两部分。此时我向她投去了赞许的目光，她看到了我的眼神，受到了鼓励，接下来她的动作明显的快了，自信了，在后来我的提问中，她也能积极参与。

2.一个疑问的目光

演员常通过面部表情来表达自己的情感，教师也可用面部表情来增强教学效果。当发现问题时满脸狐疑，学生就会想知道究竟而积极探索。如我在教学“乘法的初步认识”时，我开始说我给大家带来了新朋友“乘法”，可出示课件看到的却是几个连加算式，乘法在哪呢？我也和学生一样满脸疑问，学生都想知道这是怎么回事，积极性一下子被调动起来了。

二、合理地运用手势语言

数学是一门抽象、难以理解的课程，所以对于教师的教学不平和教学方式有着一定程度的考验。教师在教学过程中合理地运用肢体语言，会使课堂氛围更加和谐，使得教师的教学更加生动、形象，帮助学生增强对抽象知识的理解，提升对数学学习的兴趣。教师在课堂上应当进行合理地通过手势来传达一定的信息。教师在动用肢体语言进行教学时应当注意不能过于夸张，要尽量保持适当。小学生的身心发展正处于起步阶段，所以对生动形象的事物较为敏感，他们往往会受到教师生动讲课的吸引，所以教师应当牢牢地抓住小学生的心理特点，通过合理的手势吸引学生的注意力。

1.是辅助口语意义的表达

有经验的教师善用多样化的手势，口中侃侃而谈，两手随着语义情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语义的表达，又给“长方体体积推导”这一课程时，可以利用手势模拟长方体的长、宽、高的测量。

2.调控课堂

教师在教学精彩的内容时或当学生有精彩表现时，教师展开双手作鼓掌、画画等手势，诱导学生共同赞许，这既活跃了课堂气氛，又给学生以热情的鼓励；当教师要求全体学生停止讨论，保持课堂安静时，可双手前伸，作下按动作，学生便会心领神会地安静下来。尤其当师生间相处较久、彼此熟悉，手势语的作用更明显，如有的伸出食指，竖立于口唇中部，学生便立刻明白要保持安静；有的紧握拳头在肩膀前用力晃两下，学生便明白是在加油鼓劲。诸如此类的默契配合，增强了师生间的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。

三、饱满的身体姿态

身体姿态是一种特殊的肢体语言，能够将教师的情绪、肢体动作结合起来。身体姿态能够直观地向学生传达出教师的心理情绪。教师在授课过程中通过合理的身体姿态的展现，能够给学生传递出一份积极向