让语文教学变得更美――浅谈在语文教学中渗透美育教学的尝试 论文.docxVIP

让语文教学变得更美

――浅谈在语文教学中渗透美育教学的尝试

摘要：美育是教育的一个重要目标之一，教师在教学中应该将美学、美育渗透到课堂教学中，本文试通过加强审美能力的培养、进行表演能力的训练、感受自然独特的美育效应等几个方面来论述如何在小学语文教学中渗透美育教育。

关键词：美育、语文教学、教学效果

湛蓝的天空很美，如果加上几朵白云，则更是令人赞不绝口；春天的花儿很美，如果再加上几片绿叶，则更是令人赏心悦目。面对教育改革的今天，如果把“美育”渗透到语文教学中，教学效果则会变得更美。

根据新课标的要求和本人几年的教学经验，我在美学、美育的渗透方面做了一点尝试，下面谈谈自己的几点做法。

一、加强审美能力的培养

罗丹说过“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。是的，美的事物到处都有，可有人见了赞叹不已，有人见了却无动于衷，这就和人的审美能力有关。美育正可以提高人敏锐的发现和感受美的事物的能力。

（1）培养语感、加强理解、提高鉴赏能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。小学语文课文用词精美、语境生动。学生通过朗读，把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，反复朗读，让学生品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。

记得我在讲解小学语文第二册《补充习题》识字4的第四题“读一读，填一填。”

荷花

叶子青青花粉红，长在池塘污泥中。

每年六月花盛开，淡淡清香沁心脾。

（1）它的叶子是色的，花是色的。

（2）荷花长在。

我是这样教学的：

我问学生:“大家见过荷花吗？”同学们高兴地齐声回答：“见过！”“它是什么样子呢？请大家认真地读这首诗就知道了。”同学们听了急忙捧起书读了起来。刚开始，学生读得很平淡。于是，我请学生听我读，听后说说感受。在我充满感情地朗读一遍后，我看到孩子们果然被吸引住了。一个学生说：“我觉得荷花真美！”我又说：“你们想读吗？比一比，看谁读得好，看谁把荷花的美读了出来。”学生都认真地读了起来。特别是那几个爱好朗读的孩子，读的绘声绘色。要比赛了，学生个个都举起小手，跃跃欲试。经过指名朗读，我发现，孩子的模仿力确实很强，各个都读得富有感情。我又接着问：“这首诗讲了荷花的哪些部分呢？”另一学生说：“这首诗讲了叶子。”许星星同学回答说：“还讲了荷花的花朵。”我满意地说：“答对了。请大家再把这首诗读一读，看看‘叶子’和‘花’都是什么颜色。”经过再次朗读，一学生说：“叶子是青青的，花朵是粉红色的。”我又问：“大家爱荷花吗？”同学们爽快地答道：“爱！”后来，同学们很快地完成了第1题。

可见,只要我们的教学能达到刘勰说的“吟咏之间,吐纳珠玉之声……”那种境界，那么文章所提供的美感一定能深深打动学生的心灵,使学生的感情得到升华。

（2）运用艺术、培养想象、提高创新能力

艺术教育是美育的重要途径，也是提高学生素质的有效渠道。它的影响可以持续不断，润物无声地在课内外的学生审美生活中起到很大的作用。

我在教学《荷花》第（1）小题后，我迫不及待的对学生说：“大家能拿起彩笔画下荷花吗？请大家试试看。”学生听了连忙高兴地拿出彩笔画了起来。一会儿，同学们纷纷举起自己的作品，我看后觉得：由于学生的素质不同，理解能力不一样，画的画子也各有各的特点。于是，我又在黑板上用彩色粉笔画下长在污泥中的荷花简笔画，让学生尽情地欣赏，很快地他们答出了第（2）小题。

还有一次，我在教学唐朝诗人杜莆的诗句“会当凌绝顶，一览众山小。”时，问学生：“诗人写这首诗时站在哪里呢？他的心情如何？”一学生不假思索地说：“在山顶上。”我又问：“怎么知道的？”他接着说：“众山小，说明看山小，当然作者在高处了。”同学们听了不由自主地鼓掌称是。我趁大家兴致很高又问：“诗人在山顶上除了看到‘众山小’，还会看到什么呢？”同学们纷纷举手，李佳说：“白云缭绕，诗人如在仙境中。”有的说：“山上树木葱茏，翠色欲流。”有的说：“我的感觉好像是随着孙悟空来到了天庭，向下一看：啊！大山是小丘，黄河似白带，行人如蚂蚁。”……教室里一阵哄堂大笑。于是我笑着说：“说得妙极了，如果让你们用彩笔画下来，能行吗？”同学们齐声喊：“行！”说着，他们迫不及待地拿起彩笔画了起来。

通过画子的展示，我明白了：孩子在美感中能创造出奇迹！

让学生在朗读中产生感悟，在感悟中学会欣赏，，在欣赏中激发想象，在想象中创新艺术，在创艺中潜移默化地培养了学生的审美能力。

二、进行表演能力的训练

美育最大的特点在于表演性。教师如果只是照本宣科、讲些抽象的内容、一味地讲解，学生会感到枯燥无味，学而生厌。教师如果把一些抽象的教学内容在课