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中国化学史在初中化学教学中的应用研究

摘要：化学史是重要的化学教学资源，中国化学史是世界化学史的重要组成部分。无论是中国古代的化学科技知识、传统文化中能体现化学知识的内容，还是中国近现代和当代化学技术的发展和突破，都属于中国化学史的范畴。通过学习中国化学史，不仅能够帮助学生形成正确的价值观、增强民族自豪感、文化自信，提升人文素养，还能够增强学生的科学探究意识和问题解决能力，以达到培养学生化学学科核心素养的目的。

关键词：中国化学史；初中化学；核心素养

一、提出问题

中国化学史含有丰富的物质成果和精神内涵，对于启发学生思维、开发化学学科的育人价值等具有十分重要的作用。学生通过了解我国化学技术发展过程中所取得的优秀成果，可以加强其文化自信和民族自豪感；而学生通过认识我国化学技术发展方面存在的问题以及这些问题对当下和未来社会造成的影响，又可以促使学生产生强烈的社会责任感，形成对化学科学的深层次的社会价值认同。教师在进行化学教学的过程中，如果能让学生真切感受到现在所学的知识将在未来有着广阔的发展舞台，让学生感受到他们所学的知识与祖国的发展和未来、祖国的振兴有着密切的关联，学生学习的主观能动性势必会被更好地调动起来。因此，中国化学史具有重要的教育教学价值，教师需要增强自身利用中国化学史培养学生的人文素养和科学精神的教学意识和教学能力，充分利用好中国化学史的教学价值。

二、研究意义

1．有助于提升学生的人文素养

在初中化学教学中引入中国化学史相关素材，不仅能够帮助学生掌握化学基本知识、技能和方法，还能够帮助学生形成正确的价值观、增强民族自豪感、文化自信进而提升学生的人文素养。例如，学生通过了解中华民族优秀传统文化中所蕴含的化学知识，理解中国科学家对化学科学发展作出的突出贡献，能够增强学生的民族自信；学生通过认识我国化学科学发展中存在的问题以及因为化学技术不够先进而对社会发展带来的负面印象，可以促使他们形成强烈的社会责任感，并让他们意识到保证社会可持续性发展的重要性。因此，中国化学史所体现出来的人文底蕴、国家认同和社会责任，能够很好地培养提升学生的人文素养。

2．有助于提升学生的化学核心素养

通过学习中国化学史，学生除了可以得到人文素养上的提升之外，还能有机会像化学家那样沿着问题研究的脉络去逐步分析和解决问题，从而培养学生的批判品质，促使学生更好地感悟科学精神，形成坚强的意志品质。因此，中国化学史以其丰富的内容为培养学生的化学学科核心素养提供了生动有趣、充满哲理的素材。

3．有助于提升学生对化学知识的理解

理解科学知识是进行一切深入学习发展的基础和前提。“现代学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演。即现代人的认知发展是对其祖先认知水平长期演化过程的浓缩”[1]。这为化学史促进学生更好地理解化学知识提供了有力的理论依据。结合中国化学史提供的相应背景知识，帮助学生在较短时间内“亲身经历”化学知识的形成过程，引导学生搞清楚所学知识的来龙去脉，让学生清楚该理论的成功之处以及局限所在。因此，中国化学史不仅有助于加深学生对于化学知识的理解，而且有助于学生在理解基础上内化、重建知识结构，以便于在学习中更好的运用所学知识。

三、中国化学史在初中化学教学中的应用策略

1．应用中国化学史创设情境，“导引新课”

课堂导入环节拉开了一堂课的序幕，导入是否引人入胜直接影响着整堂课的效果。真实的问题情境有利于学生核心素养的形成和发展[2]，中国化学史以其特有的历史特征饱含趣味性、人文性，深受学生们喜爱。教师在化学教学中应用中国化学史创设情境，用有着丰富曲折背景的化学史来引入新课，往往能够迅速激起学生强烈的求知欲望，有效推动后续的教学——有时甚至可能会得到意想不到的效果。

例如，开学第一天的绪言课，教师可以借助多媒体工具，提前从网络上下载好“人工合成牛胰岛素”的相关图片和视频，用图像和视频的形式直观地展示人工合成牛胰岛素的相关内容。随后教师提出核心问题：你知道世界上最先通过人工手段合成出牛胰岛素的是哪个国家吗？通过提问的方式，引发学生的好奇心。教师借助多媒体工具向学生介绍我国人工合成牛胰岛素的经过以及取得该实验成功的重大意义，学生从中了解到我国老一辈科学家们在有限的实验条件下取得科学突破的艰辛，学生被科学家们坚韧的科学品格所激励，以此达成对学生的价值观进行正确引导的目的。

绪言课设计“人工合成牛胰岛素”导入环节的目的是让尚未正式开始学习化学课的学生先去了解中国在化学科学领域作出的巨大贡献，以此增强学生的民族自豪感，为接下来的正式学习打下良好的情感基调。教师在备课时应深入挖掘中国化学史背后的情感价值，充分发挥其育人功能。

2．补充中国化学家的科研经历，适时开展“知识延伸”

教材内容是教师进行教学活动时的重要资源，仔细揣摩教材内容是进行教学设计的