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让“陶花”开满童趣课堂

摘要：

我国著名教育家陶行知先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是有效教学的前提。我被陶行知先生的精神所感动，专心研读，细细品味他的教育著作，在英语教学实践中好好的运用。

关键词：

创设情境???英语???童趣自主

《英语课程标准》明确指出了基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。以学生为主体，让学生生动活泼地，主动地得到发展，是素质教育的灵魂。我国著名教育家陶行知先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”，把学生放在主体的地位。教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是有效教学的前提。陶行知先生批评了传统教学中教师“照自己的意思去教学生”、“拿学生去配书本”、“拿书本去配学生”的做法，认为这忽视了学生的主体作用。他强调，“我们教育儿童，就是要根据儿童的需要和力量为转移”。陶行知先生指出：“智育注重自学”，强调学生的自主学习精神，会学习才能有创造。传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的学习地位。教师灌输的时间多，学生听、记、背得苦，学习效果差，学习成了学生沉重的负担，求知欲没有了，创造力抑制了。新课程标准要求必须转变教学方式和学生的学习方式，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生生动活泼的学习。在课堂教学这一实施素质教育的主渠道中，离开学生的自主性，积极性，英语教育活动将是一潭死水。因此，在英语课堂教学中坚持培养学生的自主学习意识，让学生学会自主学习，不仅是必要的，而且是可能的。通过近年来的实践与探索，得出的具体做法是：

一、创设良好的参与氛围，让学生在童趣课堂中学习。

心理学研究表明：儿童和青少年是人生中感情最丰富、最热烈的黄金时期。实践证明，95%以上的学生喜欢和气、公正关心同学的老师。教师要注意创设民主、和谐的课堂氛围，从而使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，师生之间的信息渠道保持畅通。在这样的学习状态下，课堂教学形成一种“绿色生态环境”，学生的学习潜能得到较大程度的开发，课堂上学生敢于质疑，善于解难。教师应摆脱“师道尊严”、“唯我独尊”的旧观念，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力与学生拉近心理距离。英国教育家洛克指出：你不能在一个颤栗的心里上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。良好的师生关系是直接影响教学效率的心理环境。

陶行知先生是“爱满天下”“情满人间”的典范，他认为没有爱就没有教育。他曾对教师说过这么一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这形象的说法蕴含着深刻的道理。教师要尊重学生的人格、个性与选择，关心每个学生。在学生有错时，教师应积极帮助引导，不过份地批评指责，而要给他们改正的实践和机会，使学生感到“老师在期待着我”。哪怕学生有点滴进步，教师也要真诚地称赞他们：“You?are?so?clever.”、“How?lovely?you?are.”或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步期待，体会到自己的价值，树立参与课堂活动的信心，于是便迫不及待地再表现：“Letmetry!”这样，学生由亲其师而信其道，“爱屋及乌”，由喜欢老师进而喜欢老师所教的学科，达到不为而为的目的。

二、创设童趣情境，让学生在童趣课堂中发展。

陶行知先生说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”?心理学研究表明：小学生的思维以形象思维为主，他们的兴趣总是在一定的情境中产生。教师应尽可能地把情境创设放在优先地位，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让他们在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。这样学生就能比较容易地感知和理解新的语言材料，并能较快地形成语言交际的能力。综合英语的实践、学生的生理、心理特点，根据不同的课型，创设相应的情境，让学生在情境中学会合作、竞争，迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

1、生活情境“生活即教育”是陶行知先生的一句名言，也是陶行知教育思想的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求