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怎样理解寓言故事背后道理

【主要内容】：

寓言是借一个简短的小故事寄托一个深刻的道理文学样式，从这个意义来看，故事虽简单短小，道理却深奥难懂，加之小学生年纪尚小，生活阅历比较短浅，寓言的寓意更难弄懂。揭示寓意是我们学习寓言的一大难点。揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去，把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去的过程。在课堂上，我们可以通过故事语言、发展情节、故事表演等形式，让学生深入理解寓言的内涵，知道寓言背后的道理，从而提高学生的语文素养。

【关键词】：语言情节表演思考

在教学寓言时我们注重引导学生认真感受寓言中的故事情节、人物的语言，引导学生把寓言中的各种生动有趣的形象当作真实的生活情境来认识，这样学生对寓言中的艺术形象印象深刻而且对寓意的理解也会加深。为此我们在寓言教学的实践中，重视引导学生由形象思维向逻辑思维过渡，尤其是课堂教学中对揭示寓意的方法进行了专题研究，下面来谈谈我的想法：

一、通过故事的语言激发思考体会寓意

教学部编二年级上册《坐井观天》这篇寓言故事，课上注重引导学生找出小鸟和青蛙的三次对话，进行多种形式的朗读训练，分析小鸟与青蛙看到的天为什么不一样大呢？进而进行教学提问到底谁对了？激发学生思考：小鸟对了，能帮它找找对的原因吗？

生:小鸟从出生到现在，飞了这么长时间也没见到天的边。

生：小鸟飞的地方多，见多识广，懂的知识多。

师：小鸟有可能飞到什么地方？（学生各抒己见，纷纷交流讨论）

生：飞过雪山、草地、海洋……

生：飞过城市、森林、沙漠……还没看到天边，说明天是无边无际的。继而在讨论青蛙错了的原因。因为它天天坐在井里一抬头只能看到井口那一小块天。是井口挡住了青蛙的视线。可以让学生卷一个纸筒当井口体验往天花板上看或从窗户往外看加深体会。通过第二次对话体会青蛙见识浅薄，还笑话别人的心理。抓住第三次对话中的“笑”多读多想体会青蛙自以为是，不听别人的劝告的态度。继而追问：那么青蛙怎样才能看到真正的天呢？学生在老师一步一步的引导下得出必须跳出井来，登上高处才能体会天的大小，进而让学生明白我们只有站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，才能看得全面，不然就会像青蛙那样目光短浅、犯了错误还自以为是的道理。让学生联系生活实际谈谈有像青蛙这样的事例吗？继而加深对文章的理解。

教师在平时鼓励学生多读多背，记住寓言这个故事的载体---规范、生动的语言，善于设计一定梯度的思考题，引发学生逐步实现由形象到思维的过渡，真正走进文章角色中，那么蕴含的道理就会跃然纸上。

二、在发展故事情节中揭示寓意

教学《狐狸和乌鸦》这篇寓言则是通过曲折动人的情节让我们体会到乌鸦由于爱听奉承话肉被骗走的过程。在课的最后，我说：“当乌鸦眼睁睁地看着好不容易找到的肉被狐狸叼走，心里是啥滋味呢？可能会说什么？”学生顿时好似乌鸦，争相发言。“唉!早知道不听他的花言巧语。”“今后可不能随便就听别人的好话了。”“我不该爱听好听的话了，肉没了，就等着挨饿吧！后悔呦！”等。也许孩子不懂什么是“奉承话”，但学生说的“不随便听别人的好话”这不就是这篇寓言故事深刻的含义吗。这样总比硬生生的把寓意往黑板上一投，学生什么也不懂机械地背更有意义。

三、通过模仿故事表演揭示寓意

教学《狐假虎威》这篇文章让学生彻底明白狐狸是借着老虎的威风才把百兽吓跑的。必须让学生去体验，课的结束可以请同学分组表演：一组平时的狐狸见到百兽抱头鼠窜，贼头贼脑的逃离现场的前景。二组今天的狐狸在动物们面前神气活现，摇头晃脑的表现形成对比）老师进行采访，老师：“你们觉得百兽为什么会撒腿就跑？是怕狐狸吗？”“不是，是怕狐狸身后的大老虎。”是啊，假就是“借”的意思。狐假虎威就是老虎借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎受骗了。继而讽刺生活中那些像狐狸一样借他人势力作威作福，欺压人的人。这样学生亲自参与课堂中不仅打破沉闷的课堂气氛，而且加深了学生对文章的了解，提高学生学习的积极性，何乐而不为呢。

卢梭说：“在达到理智年龄之前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”

岂止是孩子？形象的东西，谁都接受得快，谁都记得牢。

我想，大概正是由于这个原因，作家才会写童话和语言吧!

四、联系事物特点或发展规律中揭示寓意

下面来看看教学《拔苗助长》的片段：第一课时请同学模仿农民把禾苗拔起来，过了一夜把拔过的禾苗再次搬到课堂讨论。

师：读了课文，这个“揠苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？（学生纷纷和周围的同学讨论。）

师：谁来谈谈自己的看法？

生1：他把秧苗拔高了，秧苗的根都露出来没办法吸收养料，都枯死了。

生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢，有点心急。

师：是啊，那怎么办