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学科分类：小学语文

浅谈乡镇小学高年级语文教学的有效性

摘要：著名学者华罗庚认为：“要打好基础，不管是学文学理，都要学好语文。”这充分说明学习语文的重要性，而乡镇小学高年级学生学习语文重要的是课堂教学，要在有限的四十分钟时间内，使学生掌握学法，学有所得，且学得快乐，必须有效地提高小学高年级语文教学。这确实是一门值得研究的学问。

关键词：乡镇小学高年级语文教学有效性

随着社会各界对语文教育的重视，近年来，国家越来越重视乡镇小学基础教育发展，不断加大教育投入，语文技术教育软硬件环境已经有了一定基础，但语文教学落实上还存在差距。乡镇小学语文教学的现状分析：

一、语文教学时间延长，学生缺乏兴趣。

目前，我们农村小学语文课堂教学主要是照着教案要求来达到教学目标的，而教材内容在事实上与乡村学生的实际水平有一定差距，例如：《月是故乡明》教案课时是一课时，但实际上对学生授课要两课时。本课有很多不好读的四字词语，因为我们是乡村小学，留守儿童较多，课前让学生回家预习，学生为了完成老师布置的预习任务投机取巧，学生要么是照课课通抄，要么是照网上抄，没有家长的监督，效果不好，教师要花一节课才能让大部分学生读通读顺，第二课时才能理解句子体悟作者感情，诸如此类，花的教学时间太长，有些课时老师就比较赶，难以达到教学要求了。更无法激起学生的兴趣了。

二．教师能力有限，学生欠缺创新能力。

乡村小学语文教师严重缺乏，在我们学校很多语文教师年龄偏大，课件运用不自如，一节课要么浪费在课件时间上，要么一支粉笔一本书教学。他们习惯用于老方法，跟不上新时代思想，方式方法陈旧，，比如，一课到底，学生缺乏创新，部分老教师凭着自己的已有的教学经验，有意无意地扼杀了学生创造力和思维的发展。

有些教师要学生读多写少，学生习作时只知照搬照抄，不会灵活运用，导致学生写作能力较差。有些教师让学生读少写多，经常让学生字词抄上几十遍甚至几百遍，很多时候学生有时都会写了，没有必要写那么多遍，不但浪费时间，还影响学生的自信心，对于培养学生的综合力没有太大益处。虽然乡镇小学设有阅览室、图书馆，但是很少对学生开放，学生们的课外阅读量大大不足。乡镇小学教育教学资源与城市之比，差距很大，课堂之外，学生们的读书活动非常有限。所以，大部分学生放学回家，家庭作业做完就觉得没有作业了。由于课堂教学多以应试教育为主，教师教得比较呆板，让学生学得也比较死。学生综合能力相对城市的教育有比较大的差距。导致学不能致用，学生的热情和兴趣降低了，家长对此也很失望。?

三、评价单一，探究性学习落实无成效

新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，然而在语文教学中，我们看到的是有学生的自主探究学习的环节，但往往在时间上得不到充分保障。由于教师流于形式，没有正确的引导和练习，加之单一的评价方式，导致学生们交流和自主探究的兴趣不高，喧哗声不断，场面混乱，交流浅显、气氛不活跃，流于形式的学习方式，成为教学课堂上的低效教学活动，严重影响了交流活动的效果。

语文教育质量要提高，教育要”松绑”,学生要”减负”,这些都必须落实在语文教学上。针对以上问题，要提高小学高年级语文教学的有效性，我有这样的思考:

一、教师课前准备充分，激发学生的兴趣

新课程提倡开发与利用教学资源，其中尤为重要的教学资源就是语文教科书。提高语文教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研文本、理解文本，要文本熟练,明确教学目标，确定教学重难点，训练要有素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本不熟练，不了解作者编写意图，教学目标不明确，教学重难点不清楚，甚至东扯西拉，提高学生语文素养很难做到以文本为凭借。我们有时会发现一些教师在公开课前上网寻找相关教学设计，由于不熟练文本，只一味地模仿、窥探他人的教学设计;平日教师写教案以《教师用书》为参考，甚至对课文读的少，上课时对教材内容都抓不住重点，这样的语文教学自然是不可能有效的。其实我觉得要想有效的提高语文教学，就应想着做，例如：《景阳冈》一课，语文教师应先理通一遍新课文，画出认为学生不太理解的字词如“俺”“箸”“绰”“霹雳”“踉踉跄跄”“请勿自误”等词语，再给每个小节标上序号，对这些“俺”“箸”“绰”“霹雳”等词语的作出”预设”,假设要通过理解上下文的，要在一旁作标记。为了扫清阅读障碍，我们必须把课文认真地朗读几遍，发现一些不好把握停顿或比较拗口的语句，及时做上标记，课前备课时写入教案，课堂上要加以指导。另外，在参考各种教学参考书的时，我们还应把《景阳冈》这篇文章的结构分析在课本上做好记录，按喝酒→上岗→打虎→下岗的顺序，再说说故事的主要内容。对于重点词“踉踉跄跄”“请勿自误”等词语，以及句子的含义理解诸如：武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”等的预设，都