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谈数学后进生的转化

[摘要]本文论述转化数学后进生的意义，介绍数学后进生五种表现形式：基础知识模糊、自学能力薄弱、缺乏积极思维、作业敷衍了事、没有竞争意识;后进生的四种类型：智商后进生、高能后进生、偏科后进生和情感后进生，着重探讨转化数学后进生的基本途径以及在转化后进生的过程中必须注意的问题。

关键词数学后进生转化

在整个小学学习阶段，每门学科总会出现好、中、差的分层现象，数学这门课程尤为突出。很多学生由于数学这一学科的失败而总体成绩不理想，非常令人痛心。后进生的问题不仅苦恼着广大的学生、家长，也困扰着教师、学校，乃至整个教育界。后进生问题更加成为数学教师关注的焦点。切实有效地做好后进生的转化工作,这既是新课程标准的要求,也是每个责任心强的教师的职责。转化后进生，大面积提高教学质量，是实施素质教育的一大难题。下面，我结合个人在学习、工作过程中的体会，就如何转化数学后进生谈谈自己的看法。

一、数学后进生的表现形式

具有一定共性的事物或人都具有一定的表现形式，数学后进生也不例外。数学后进生的表现形式主要体现在以下几个方面：

（一）基础知识模糊

后进学生不能牢固掌握数学基础知识，特别是对概念间的关系，公式定理适用的条件常常模糊不清。

（二）自学能力薄弱

后进学生自学时，通常不能找出问题的重点与难点，不能回答教材中提出的问题，他们说不清楚自己掌握了什么，也提不出问题，他们不会将自己已经学过的知识灵活运用到实际生活中，阅读速度慢，且容易受外界影响，读书被动，自觉性不高。

（三）缺乏积极思维

课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题进程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。例如：在讲解公式时，很多后进生只是机械地记住公式，但不明白它所表达的数学含义，也不去请教老师，因此遇到此类题目自然就解不出来了。

(四)作业敷衍了事

课后他们不复习，不愿意弄清所学的内容，马虎应付，抄袭了事，没有解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的应用，不想寻根究底。解题时不遵循规范的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活运用公式定理，或生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷，老师在批改作业时常常发现一群学生的作业通常是一样的答案，这很显然是抄袭所为。

（五）没有竞争意识

他们抱着我反正不会做，可有可无的态度去参加考试，考试前不愿意认真复习，马虎应对，考场上临时发挥，甚至抄袭作弊。

总而言之，他们身上缺乏独立性，自信心，目标性。久而久之，先是厌学，后是放弃，为了完成学业只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学业乃至人生的进步。

二、数学后进生的类型

如果说以上所述的表现形式是数学后进生的共性，那他们还有各自的特性，可大致分为以下几种类型：

（一）智商后进生型

这一类型的后进生由于先天性智商不高，导致接受能力弱，记忆力较差，学习效率较低，但真正属于智商差的学生为数很少。

（二）高能后进生型

这一类型的后进生是由非智力因素引起的，他们虽然智商高，反应快，接受能力较强，但往往眼高手低，容易粗心大意，其中以男生居多。他们的特点是好动贪玩，在学习上投入时间太少。

（三）偏科后进生型

这一类型的后进生受“数学无用论”的影响，对数学不感兴趣，感觉枯燥无味，抽象难懂，从而学不进去，甚至放弃学习。较普遍的原因是缺乏信心，学习方法不对。

（四）情感后进生型

这一类型的后进生本身存在一点小聪明，但由于他们从小生活在不完整的家庭里，受家庭环境影响，性格孤僻，自我封闭。他们上课时爱搞恶作剧，看到不顺眼的人或事总表现出过激的言语行为。

以上对后进生作了四种分类，目的是便于老师在教育方法上能视情况而定，根据不同类型的学生能区别对待。

三、转化后进生的基本途径

课上，采取多种途径激发后进生的积极性：

1.加强教学的直观性

传统数学课程单调无味，数学概念枯燥难懂，许多学生因此而缺乏信心，失去兴趣，因此教师在课堂上应尽量是数学生活化，生动化，课堂上举例要贴近实际，以缩短数学与日常生活的距离。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以用几组不同长度的铁丝，让学生自己动手操作，问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导学生得出这条性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2.加强教学语言艺术性

数学后进生往往课堂上开小差，思维不集中，他们对教师按部就班的教学方法感到厌烦，老师一成不变的语言他们听不进耳，对数学知识也就不感兴趣。这时老师如果恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，就会引导每一位学生进入积极思维状态，从而达到预期的教学效果。

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