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引生活之“水”浇语文之“花”

摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的素质提出更高的要求，对传统的教学方式方法带来前所未有的冲击，为顺应课程改革的需要和要求，我不断提高自身素质、不断改进教学方式方法，本文是在结合与同事交流和日常教学基础上，试图解开新课程改革环境小学语文应该如何教的谜团。

关键词：小学语文教学

长期以来，我国的教育受应试教育的影响很大，如何摆脱这种影响，让语文教学更有效地进行，是从教以来，我一直在思考的问题。经过几年的实践、探索和思考，我对这个问题有了浅显的、初略的感悟。我觉得要破解这个谜题得从我国近代著名的教育家陶行知先生的生活教育理念中找寻答案。

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的基石，是其思想的主体和重要组成部分。“生活即教育，社会即学校，教学合一”三大部分组成的“生活教育理论”影响极为深远。生活教育是陶行知先生针对半殖民地、半封建旧中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的教育理论。它的主要思想是要求教育同生活实际相联系，并能为广大工农劳苦大众的解放和民族解放斗争服务，以实现他“征服自然，改造社会”的宏愿。为了实践这个理论，他于1927年3月在南京北郊创办了晓庄师范学校。这个理念贯穿于陶行知教育思想理念的始终。

“生活即教育，社会即学校，教学合一”三大部分组成的“生活教育理论”影响极为深远。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。长期以来，我国的教育受应试教育的影响很大：课堂上，教师以长着、家长、智者自居，居高临下，滔滔不绝地授课、学生噤若寒蝉、正襟危坐地“学习”；大量的教学内容以极为紧凑的、枯燥的、程式化的方式“填进”学生的脑中；这种匆匆忙忙赶进度的“跑步教学”在给教师巨大工作和生存压力的同时，也给学生学习带来了很大的困惑、更加巨大压力和无尽的倦怠感。往往教学的效果差强人意，事倍功半，那么，如何改变旧有的教育思想和方式的束缚和禁锢，如何打破学生不想学习、不爱学习、不会学习的魔咒，答案就是：用生活教育理念指导语文教学，将生活教育理念贯穿自我成长和教育的始终。

一、提高教师素质，将语文生活化

“养不教父之过，教不严师之惰，教不好师之庸”，相信没有一位教师自甘“堕落”为懒师、庸师。所以一直以来，每位教师都在工作中努力的学习着，积累着，都想做一位合格的、优秀的、出色的教师。于是乎，高价买所谓的国外教育理念原版图书，参加天价的教师素养，或者直接蹲坐在电脑屏幕前，模仿xx名师的授课方式、授课技巧等等。起初，貌似进步的很快、成长的迅猛，但是一段时间下来，就会感觉迷失了方向和自我。因为，每天总是按照程式化的教学步骤，套用xx名师的教学课件，模仿名师的腔调和风范在授课。在迷失自己的同时，也把同学们带到了厌学的边缘。陶行知老先生说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。短短三句话为我们敲响了警钟，道出了教育的本原。让我们清醒地认识到并领悟出：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。生活教育的内涵是将生活纳入教育，以生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。

而语文教学则更要以生活为基础，扎根于生活的土壤。语文的教学有着人文的高度和人生的高度。一个语文教师不能就语文教语文，而要学会以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的情操。这就要求我们的语文教师必须把自己化作一本活的教科书，让学生透过我们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过我们的语言讲述，感悟世间万物的真情。语文教师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。而要做到这些，老师本身就必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，用不断的、大胆的实践锤炼自己，力争做“生活化”的教师。这种要求很高，所以我们语文教师要从自身的角度努力拔高，要求自己的大脑随时以一种思考的状态审视日常的工作，用积累的心态去面对生活中的教育对象，把教育当学问做，将各教育对象融为一体。举个最简单的例子“人”教学，不能简答地教授学生“一撇一捺，念做人”。而且要跟他们讲“人”字的意思是什么，为什么“人”字这么写，“入”字这么写。人的意思是什么？

二、丰富课堂教学手段，将语文教学生活化

现在学生们手中的语文教材都是编者优中选优精心挑选出来的，文本文质兼美，但对于我们现在的小学生而言，有些文本的内容毕竟还是有些远离了他们的生活实际，在学习过程中，学生们很难用有限的知识、生活储备理解文本内容中那些深奥的道理。所以，语文生活化就要求我们要对现行教材进行大胆的取舍。现在，我们对现行教材的内容进行了细致的分类，挑选出最贴近学生生活实际的文章归为