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浅谈阅读助力小学生数学素养

[摘要]数学阅读是学生学习数学的基本渠道，是处理数学相关信息的必由之路。面对学生数学阅读的现状，提高学生的数学数学阅读能力势在必行。提高学生的阅读能力可以采取以下策略：一是激励阅读；二是精准选材；三是科学评价。对于学生数学阅读的方法也要做好“读记”“读问”“读找”等方法的指导。用心培养学生阅读的习惯，提高学生的数学综合素养。

[关键词]数学阅读??阅读能力??培养途径

小学阶段,是烂漫纯真的童年时代,特别有必要进行阅读习惯的培养，但数学的阅读却甚少被大家谈及或探讨，甚至会出现“零阅读”的尴尬，其实数学阅读是数学学习过程中重要的信息输入途径，能极大地丰富了学生对数学的理解和感受,让数学变得更可亲近、更富魅力，同时又是培养学生思维能力的重要渠道。本文我结合自身教学实际，就如何提高小学生数学阅读能力浅谈些许体会，以达抛砖引玉之夙愿。

小学生数学阅读的现状分析

（一）小学生阅读习惯分析

针对现阶段的数学阅读教学，学生的阅读观念普遍淡薄，主要是因为以往对数学阅读认识的偏差，很多学生认为阅读只是在语文的学习上才有。在数学的教学课堂中又往往会出现“一言堂”的教学现状，使学生长期处于被动学习的状态，没有阅读思考的机会，从而无法激起阅读的兴趣。同时很多数学教师对于数学阅读的观念也比较淡薄，通常不对学生的阅读加以引导和阅读方法的指导。这直接降低学生对数学阅读的重视和兴趣。

（二）小学数学阅读材料分析

经过大量翻阅儿童阅读读物,结合教学实际,从篇章选择、认知难度、语言难度等角度进行深入认真的研究发现，适合小学阶段数学阅读材料相对来说比较匮乏。市场里的数学读本往往站在低年段学生的角度来描摹数学，对于具有一定的数学认知感悟的中高年段的学生来说，他们可阅读的数学书籍内容要么是过于浅显，要么是隐含着过于深奥的数学知识、数学解题方法和数学文化精神，而其中的数学思想方法又很难被学生感悟。所以想要根据学生的年龄选择合适的数学阅读资料有时候需要花费很长的时间来寻找和积累，经历很久才能最终推荐到学生们的手上。当然我也发现有一些教师非常用心，他们会结合教学实际,对出入不大的数学资料进行语篇修改、资源创生，从而开发小学数学阅读针对现阶段的数学阅读资料。

二、培养小学生数学阅读的习惯的有效途径

（一）激励阅读，增强学生阅读动力

数学阅读是学生学习数学的基本渠道，是处理数学相关信息的必由之路。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。要想让学生长久的自主的进行数学阅读，就要让他们喜爱上阅读。在小学数学教学中，我们只有灵活采取以趣促读的办法，才能有效激发学生自主阅读和探究的激情。激发学生学习阅读数学的兴趣的办法有很多，譬如，通过讲述中外“自学成才的数学家的故事”。有一次，我在课堂上简要讲述了华罗庚自学成才的故事：我国有一位著名的数学家叫华罗庚，从小家境比较贫寒，他初中毕业后就到了一所普通的职业学校读书，可是他的家里实在是太贫困了，学习不到一年就辍学了。后来在他初中时代的王老师的帮助下，华罗庚有幸来到学校工作。为了实现自学成才之梦，他利用宝贵的休息时间自学数学，并撰写了很多论文向国内学术刊物投稿，但是他的稿子一篇篇全被退了回来，直到最后写了一篇很有研究价值的论文才被清华大学教授熊庆来发现，并让华罗庚到清华大学担任助理员。功不负有心人，华罗庚最后终成为我国著名的数学家。一石激起千层浪，许多学生都陶醉在这个感人故事的氛围之中，纷纷表示向老前辈学习好好学习数学，将来为振兴中华出力。

（二）择优选材，提升学生阅读兴趣

好的数学阅读能够起到汲取智慧、陶冶情操、启迪思考、培塑人格的作用。对于小学生来说，数学阅读的内容不仅仅是读数学家的故事、读课本、读解题思路，还应该包括一切蕴含数学思想、方法、知识和精神的文字、图片、符号等。我们在选择适合学生的阅读材料时可以从以下几点斟酌选用。

1.适中的篇章难度。

篇章的选择是核心。一方面可从意蕴审美的角度选择篇章,另一方面,难度的选择至关重要,因为这直接影响到学生的阅读心理。语篇的开头三句话没有生涩难懂的语句,这对学生必然是莫大的鼓舞。当他们在接下来的阅读中遇到难以理解的语言时,情节内容的吸引在一定程度上会淡化心理上的不安全感。在教学四年级的时候，那时的经验尚且不足，但我对阅读一直是抱有很大的信心，我尝试着去寻找适合的读物，但是很多读物都因为内容过易或者过难而搁置或者只要少部分学生阅读。在学习认识更大的数时，我向学生推荐了《有理数无理数之战》，这本书开篇内容通透易懂，全程使用拟人的手法向读者传授数学知识，学生阅读起来毫不费力气，知识内容丰富有趣。有很多孩子课后给我反馈说：“老师，这本书真的太有意思啦，我很喜欢看，您能否再给我推荐一些书看看？”你看，到孩子们对阅读的兴趣正在悄然生根发芽。

2.有趣的“阅读内容”。

小学生总是对未