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如何提高小学生的英语阅读能力

摘要：阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分。通过阅读，学生不仅可以获取大量的知识信息，还可以养成良好的阅读习惯；同时，阅读能力的高低直接影响着学生未来英语语言水平的发展。本文从阅读教学过程入手，深入探讨如何提高小学生英语阅读能力。

关键词：阅读教学教学过程阅读能力

随着我国素质教育的全面推进和社会进步的不断需要，作为传输信息重要工具的英语教学不仅要求教师将传统的知识传授型教学模式向语言交际运用教学模式转化，而且也摒弃了以往以笔试成绩作为评价学生的唯一依据标准，更加注重考察学生的综合语言运用能力。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者必须探索的问题。“学习语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读，英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有书读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。也就是说学生的英语学习水平可以从阅读能力方面得到直接的反馈。因此，小学英语教学的目的之一就在于不断培养、提高学生的英语阅读能力。阅读能力的提高不仅为学生创造大量获取语言及其他知识的机会，而且进一步提高了学生的思维能力、理解能力等综合素质，也对学生的终身学习和发展起到了非常重要的作用。

那么，在现实的英语课堂教学中该如何培养、提高学生的英语阅读能力呢？

在教学过程中，根据教与学的需要，充分利用英语教本提供的语言素材，设计以学生发展为本、系统灵活的英语阅读教学过程，不仅可以激发学生的学习乐趣，提取信息，获得正确的阅读技巧，而且还培养了学生的英语阅读理解能力，养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下基础。因而，教师可从以下方面着手设计教学过程。

一、读前导入，兴趣为先

阅读前的导入环节是整个阅读教学过程的基础，也是整个阅读教学活动的前置预习。导入的效果直接影响之后的阅读教学过程的开展。因此，在进行阅读教学活动前，设计各种巧妙的导入活动是十分必要的。而在设计导入活动时，教师应时刻谨记以激发兴趣为中心，帮助学生获得阅读热情，对下一环节的教学活动充满并保持好奇心，时刻处于探究欲望。但要注意的是，一要避免导入活动流于形式，二要避免导入活动只局限于本单元新知识的教授，三要注意导入活动应以学生为主。

在进行5Aunit6Mye-friend的故事教学时，本人紧扣我的网友这一主题，并分析学生的现有知识结构，联系学生的生活实际，紧抓学生非常乐于开口谈论自己网友的心理，设计了如下导入活动：

T:E-friendsmeanwemakefriendsontheInternet.Doyouhaveane-friend?

Ss:Yes.

T:Whichonedoyouchoosetobeyoure-friend?

网友是学生实际生活中经常接触到的一点，并且现在的学生个个都有网友。因此在谈到网友这一话题时，学生非常乐于开口讨论交流。通过讨论，学生在选择网友时会考虑以下几点：年龄（age),兴趣爱好（hobby),家庭住址（where),结合学生讨论的要点，本人出示网上聊天的窗口，引导学生运用英语来询问对方的年龄，兴趣爱好等内容。在这一环节结束后，本人虚拟与网友Helen进行聊天这一话题，帮助学生拓展复习巩固之前所学内容，如：动物朋友，学校，喜爱的科目。。。

T:Ihaveananimal.Ithasalongtail.Itcanrun.It’sadog.Doyouhaveananimalfriend?

T:IlikeChinese.Whatsubjectsdoyoulike?

二、读中深入，自学把握细节

While-reading是整个语篇教学过程中最为重要的部分，在本环节中，教师不仅要关注学生掌握阅读的信息，而且要培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。

1.设置问题，帮助学生整体理解文本

阅读教学过程中，教师要对学生进行快速阅读的训练：集中精力、捕捉文中的关键词和语言信息，从而促进整体阅读习惯的养成。通过设置精准的问题，可以帮助学生理清文本脉络层次，掌握基本的文本信息。例如在教学译林版小学英语5Aunit3ananimalfriend的storytime时，本人设置了如下问题：WhatanimalfriendsdoesMikehave?WhatanimalfrienddoesLiuTaohave?WhatanimalfrienddoesNancyhave?WhatanimalfrienddoesSuHaihave?学生通过回答上述几个问题，已基本