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让美育助力儿童写字能力的生长

——小学低年级写字教学的策略

摘要：汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既有工具性的特点，既有艺术性文化性的特点，正确、规范地书写汉字是小学生的基本任务。《语文课程标准》明确指出写字教学作为语文教学的一个重要内容。本文通过解读汉字的文化知识；灵活教学，引发兴趣；教学方法，规范写字；评价及时，乐于展示等方法，提升低年级的学生的写字能力，从欣赏美、感受美、鉴赏美、到更高层次的创造美，提出了一些看法，以提高写字教学质量。

关键词：兴趣教学方法写字方法

常言道：字如其人。从字中可以看出一个人的品行、风采等各方面。拥有几千年历史的文明古国，汉字也是世界上最古老的文字之一。而书法作为我国特有的传统文化，产生于原始社会末期，一代又一代传承至今至今，已有数千年的历史，其演变过程之多，透露出我国书法家们独特的魅力。在今天的社会，书法再次被提高的很高的位置，各种各样的书法班盛行。《语文课程标准》中对不同学段均提出写字的要求，提高他们的写字能力，是我们努力追寻的。

一、创设情境，让学生心生爱意——欣赏美

学生的写字能力不是天生的，但他们对事物的模仿能力是非常强大的。根据课标要求第一学段（1~2年级）：初步感受汉字的形体美。因此，低年级刚刚步入小学，要提高他们对汉字的书写能力，我们就应该先从引导学生能够粗略地欣赏汉字的形体之美。我们若能让我们的学生像欣赏美丽的花朵一样来欣赏汉字之美，相信他们一定能写好汉字。

作为教师，书写是我们的基本功，都练得了一手好字。言传身教的作用在哪里都是重要的，书写教学中也不例外。在写字教学中，我传神地交给学生有用的书写方法的同时范写也是极其认真的，因为我想把汉字书写的那份专注和静谧教给学生，这样就会发现汉字如花的美丽。我依然记得第一年上班，我教写的第一个字，我先在黑板上的田字格中书写“聪”，看着那方块字我心里也觉得非常高兴，没想到引来一个个学生举起小手问：“老师，为什么你的字这么漂亮啊？”“老师，我怎么样可以把字写得像你一样美啊？”心里乐得美美的，跟着学生一起练起来。

现如今的孩子们是幸福的，他们从小就生活在网络信息时代，很小就会用电脑做自己想做的事：打游戏、画画、打字……因此他们心中就会由此想法：手写麻烦还不如直接用电脑写字。因此我们教师要想传承传统文化，改变此种想法，可以借助于现代化教学手段，感受汉字的艺术魅力。在每周一节的书法课，我尽可能展示名家书法作品，如王羲之、欧阳询。像欧阳询的《兰亭记》笔画劲道有力，被后人称之为艺术宝库里的一颗明珠，通过多媒体展示之后，同学们叹为观止，从而促使他们在写字时把对美的追求、对美的欣赏结合在一起。

二、灵活教学，让学生兴趣浓厚——感受美

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。低年级的学生此时最大的特点就是对于任何事物有着极其强烈的好奇心。然而我们知道写字是一件一件枯燥的事，而想让他们能安安静静地坐在位置上更是难上加难。因此，培养他们写字的兴趣，激发他们的写字动机，让他们由“要我写好”向“我要写好”开始转变。

汉字具有表义性。汉字的意义可以给人们带来无穷的想象。在识字教学中，我们可以在备课时充分挖掘汉字，把要认识的汉字和相近的事物或相近的形象结合，若如此不仅让学生注意力十足，而且传承汉字文化，让学生感受中华文化的博大精深的同时又培养学生感受美的能力。我在教学生字“燕”时，我是这样教学的：，然后在旁边书写“燕”字

师:（在课件上出示“燕子”的甲骨文）：同学们，猜猜这是什么字？

生1：这是一个“燕”字？

师：你真了不起，一下子就答对了。请你们再仔细观察一下，说说你的发现。比一比谁的小眼睛最亮！

思考片刻，学生陆续开始举起了小手，迫不及待地想要回答。

生2：口两边的“北”字像燕子飞行时身体两边展开的翅膀。

生3：下边的四点底像燕子分叉的尾巴。

生4：看！那是燕子的嘴。

同学们七嘴八舌地议论着，脑中好像已经出现了这样一个燕子的画面，顺势带着同学们将这个字送入田字格中，不论是对结构的把握，还是每个笔画的长短、粗细都非常好各个将字写的有模有样。在这样的教学中，我们就将笔画繁多的字，在不知不觉间学会了，而且在这样的识字过程中感受到了汉字的形体美。

三、教学方法，让学生规范写字——鉴赏美?

低年级的学生，尤其是刚刚走出幼儿园的小学生，他们对于写字没什么概念，不懂得如何正确的书写汉字。《小学语文课程标准》对低年级学生的写字是这样要求的：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。有规矩得以成方圆。

因此，我很注重教给学生写字的方法，尤其是这些孩子们还是“一张白纸”，只要指引的正确，方法适当，学生们就一定能够规范的写字，从而鉴赏汉字的美。

（一）让学生学会细心观察

“处处留心皆学问，勤察深思出