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如何提升小学生习作能力的几点思考

内容摘要：要想小学生写出既生动真实而又颇富创意的习作，必须做到“三不”：不走千篇一律的套路老路，冲破窠臼，对生活说出自己的感受；不去一味复制他人的想法，跳出藩篱，体现自我；不去鹦鹉学舌般的模仿他人的陈词滥调，不拘一格，我说我心。而要做到“三不”，教师在教学过程中要引导学生：在阅读中积累、沉淀；观察生活，在生活中体验、感悟；在实践中发现、思索；在想象中创新、求异；淡化技巧，流露真情；想写即写，情动而辞发。

关键词：积淀观察发现感悟想象

《语文新课程标准》中一直强调要“培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔，乐于表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”；要求教师应“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。从根本意义上说，只有彻底解放学生，解除学生习作中的种种心理束缚，根据自己的认识、感受，自由地表达，真情的流露，才能出现“有新意的表达”。如何去做呢？笔者根据自己多年的教学实践及对《新课标》中习作教学要求的思索与理解，就此浅谈自己的一些想法与做法。

一、在广闻博览中积淀内化。

书是读出来的，字是写出来了，文章是自然流露出来的。习作其实是一个人生活积累、语言积累、知识积淀的自然结果。古人说：“博观而约取，厚积而薄发”刘勰也曾说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”所以，我主张写作先打好基础，要养成好读书、多读书，勤观察的好习惯。多读、熟读、精读，积累好的词句，丰富自己的词汇，这样习作时才会信手拈来，出口成章。因此，在生活中要引导孩子多看报刊杂志，多读有益的课外书，背诵经典名篇佳从而厚积薄发。在读后多进行交流，促进信息、情感的沟通，为习作奠定良好的基础。

二、在生活体验中真情感悟。

一处茂密的森林，在植物学家眼中意味着有无数的新奇物种；在经济学家眼中预示着有丰富的植物资源；但在儿童眼中或许充满神秘，他们或许会把它想象成多少可爱的小动物们温馨的家。的确，用眼睛只能观察出事物的表面，而用“心”去体验，则会捕捉到自己内心的情感体验。这种对生活的真情感悟，只有在日常生活中才能逐渐培养和练就。所以，我们应该把学生的目光引向生活，去培养他们热爱生活，体验生活的情趣，让他们的心灵在生活中自由徜徉、尽情地飞。这样，他们才能从生活中汲取到鲜活的东西，书写出他们对生活的真情实感。这些真情实感可能是肤浅的，稚拙的，但他毕竟属于孩子们自己的体验，对于他们的成长是真实的、有意义的，是应该值得倍加珍惜的。在平时的教学中，我经常为孩子们设立“生活体验”系列习作，让学生走进自然、走入家庭，亲历生活、获得体验，将生活中的一些素材转化为自己习作的内容，如此一来习作就不再是无米之炊，而真情实感的自然流露正是生活习作的本真。曾经有一位同学经历了家务劳动后写道：“学当小保姆带弟弟，虽然只有短短半天，却真正体会到了当年妈妈带我时是如何地不容易。如今，我长大了，觉得应该多关心妈妈，等父母老了，不能照顾自己时，我要多陪伴他们，让他们的晚年生活过得幸福安康。”

生活是一本无字之书，只要我们有意识地引导孩子们用心去读它，就会产生许许多多的感悟，撞击出许多情感的火花。

三、在生活实践中观察发现。

苏霍姆林斯基曾说：“观察是智慧的最重要的能源。”观察也是作文“最重要的能源”。观察可以解决写作的素材问题，观察可以获得灵感，触发写作的内在动机。但小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯尚未养成，许多俯拾皆是的习作素材常常因为他们的熟视无睹而错过。顾此，在平时的学校和家庭生活中，教师和家长应该有意识地引导孩子去留心观察周围的事物。比如，在学校与同学、老师的交往中要仔细观察别人是怎么做的、怎么说的、当时有什么样的表情；跟爸爸妈妈去集市购物时，观察人家怎么讨价还价、怎么做成生意；星期天出门游玩或逛书店时，经过了哪些地方，看到了那些景物，当时自己有什么感受。有一位同学到超市购物后，写了《超市购物心得》一文，文中写了自己在超市的所见所闻，并表达了自己非常开心的感受。当然，我们也可以有意识地组织一些丰富多彩的活动，在开心的活动中，儿童的精神大多是愉快的，思维是敏捷的，记忆是最牢的。带他们去春游踏青、放风筝、上敬老院慰问老人，或组织跳绳、踢毽子、拔河等比赛，或“庆元旦”、“庆六一”游艺活动，活动结束后立即鼓励孩子们把活动的经过、大家的表现、精彩的瞬间、自己的感受诉诸笔端。

“留心处处皆文章”，只要留心生活，一件件极其平常的小事会马上活起来，一幅幅极其普通的情景会立即生动起来，让我们告诉孩子：生活中有好多是我们还未曾知道的东西，只要我们拥有一颗善于观察、勇于发现的心，就会发现它们的美好，了解它们真相，我们只要立即用笔把这些发现、了解、感悟的过程写下