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以快乐学习为导向，剖析快乐课堂的现状及策略

摘要：随着教育部对于新课改的推行实施，人们逐渐形成了新的意识：我们的教育是全面发展的，是以学生为主体的，同时让学生感受到学习是快乐的。快乐的语文教学倡导的是让语文课堂充满乐趣和愉悦，这样的课堂营造轻松的学习氛围，吸引着学生不断学习知识，让孩子乐学好学爱学，使他们语文综合素养得到全面提高。

关键词：小学语文；快乐课堂；教学现状：策略

新课改的教学理念深深地影响着各学科课堂教学质量的提高，自新课程标准实施以来，我国教育界一直在提倡要减轻小学生的负担，学生的学习应与大自然紧密结合，要考虑到学生的生活环境、身心健康，不能一味地埋头苦读，机械无休止地练习习题。教学必须构建快乐课堂，为课堂注入学生感兴趣的话题，全面提高学生的求知欲。因此小学语文教师应改变教学方法，利用新的教学理念，创设贴近学生生活的教学情境，营造快乐课堂趣味性，从而增强学生的情感体验，促使学生在快乐、温馨的课堂上，学习语文知识，感受学习语文的快乐，提升学生爱学语文、乐学语文，感受到祖国语言的无穷魅力。本文从新课程改革的理念出发，以小学语文课堂教学为例，从而分析小学语文快乐课堂教学的现状与策略。

一、快乐教育的内涵与特点

(一）快乐教育的内涵。以前的语文课堂，教师有着权威性，上课的教学方式较为单一，这样的课堂气氛会让学生不想听，坐不住，久而久之使学生学习兴趣跌至谷底，一上课就觉得无聊，一心想着做小动作，对于知识点吸收可有可无。长此以往，教育质量必定受到很大的冲击。所以近年来人们加大新教学理念的宣传、实施，指出要实施素质教育，培养全面发展的孩子，让孩子成为学习的主人。学生能受到老师关注，心里就会找到存在感，会更快乐地学习。这样一来，快乐的教育就逐渐形成了。

对于快乐教育的含义，学者们各自的观点也不大一样。有的认为：快乐教育就是让师生在平等的环境下互相学习，课堂上融进趣味环节增加学习乐趣。快乐教育理念打开了别具风格的教育思路，现在教学手段的新颖性也吸引了孩子们的眼球，让学生们解除了所有的束缚。还有学者认为：现在所说的快乐教育，是在老师的引导下，激发孩子们的自觉性和学习爱好，让他们成为学习的主人翁，在活动中自主地发展。所以说，快乐教育的内涵就是在轻松自由的教学课堂上，孩子们在老师的引导下，在老师循循善诱下，激发学生学习兴趣，尊重学生，使学生能够开心快乐学习的教育。

(二）快乐教育的特点。快乐教育让学生在学习活动中获得成就感，树立自身的自信心。在教育教学中，笔者认为快乐教育有五个特征：其一，趣味性。可以从教学环节，教学形式，教学语言等方面，设计语文课堂教学环节，设计有趣的点进入课堂，使学生带着趣味性去更好地学习。其二，愉悦性。把这个特点贯穿于课堂教学的始终，快乐教育时时刻刻关注着孩子们愉悦放松的心情。其三，发展性。学生是教育教学的主体，在教学中发现孩子的奇特性，挖掘他们的潜能，把他们的个性尽情发挥出来。其四，开放性。教师放手让学生成为学习的主人，让他们有充分的自主权，让他们更主动、积极投入到教学课堂中。通过老师营造的自然放松的学习情境，孩子合作交流，探究获得知识，体验学习收获，从而在课堂上获得快乐。

二、当下小学语文课堂教学之现状

受传统教学观念的影响，当前小学语文课堂教学，教师成了课堂的“表演者”，学生则为“吃瓜群众”。教师只注重“满堂灌”，而忽视了学生的主动性及主体性，老师疏忽了对学生的快乐教育，原因存在几个方面：

1.教学方式单一。当前的小学语文课堂教学是一种“传递—接受”的模式，失去趣味性。课堂上老师一直讲授着知识点，孩子机械地抄写笔记，老师采用“粉笔加黑板”的教学手段，较少用到较为新颖的教学模式，这样就很难激发学生的学习热情，注意力没法集中，他们觉得学习没意思，学习不是一件开心快乐的事情。

2.学习氛围沉闷。现在的语文教学课堂采用的是讲授法，以集体教学为主，课堂的学习氛围很是沉闷，这样学生学习的自主性受到很大的限制，这样完全不符合小学生的认知规律，导致其注意力不集中，对于新鲜事物比较感兴趣，所以老师需要想方设法去挖掘能够激发学生兴趣的点，吸引学生的注意力，同时让学生掌握知识，进而完成教学目标、教学重难点。

3.教学言语评价不当。教师在教学中，有时因为学生的调皮捣蛋或是叛逆，老师就会有情绪波动，有时候会用偏激的语言批评学生，在不冷静的情况下，无意地伤害学生的自尊心，让学生不服气，心中充满着怒火，对老师有成见。

4.教学过程忽略学生个性。当前小学语文课堂教学中，教师只注重学生知识的识记，只要学生能把分数提上去就好，却没关注学生其他方面的天赋，这样的教学完全是把学生看成机械训练的工具，这样单纯地读写背，完全忽略了孩子的个性发展，因此在这样枯燥的学习过程中，学生的思维会得不到开发，也体会不到学习的快乐，对学习提不上兴趣。

三、小学语文快