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应用“小先生制”培养课堂“小主人”

——“小先生制”在小学数学教学中的应用探讨

摘要：“小先生制”是指人人都将自己认识的字和学到的文化随时随地的交给别人，但是不同于大家常见的教学方式，这次教学的主要人物是“儿童”。“小先生制”制度是20世纪20-30年代陶行知倡导的一种教学方法。由年长的优秀学生教年幼的学生或民众，从而提升中国的文化水平，本文就“小先生制”在小学数学课堂中的实行进行探讨，寻找如何培养课堂“小主人”的方法。

关键词：小先生制；小主人；小学数学

陶行知先生发现旧中国文化的落后，文盲普遍，于是提出让学生一边学习一边当教书，因为在陶行知看来学生是中国实现普及教育的重要力量，帮助中国的文化不断延伸，因此，在小学数学教育中实施“小先生制”也是非常有必要的。

一、“小先生制”在小学数学教育中的应用意义

1、让学生感觉到平等

在传统教学中，老师大多都是课堂的主导者，他们把知识灌输给学生，学生作为知识的接受者，压力很大。不仅如此，小学生的性格一般都很活泼好动，对任何事物都存在一定的好奇心，如果在小学教学中仍然运用传统的教学方式会对学生的性格塑造产生一定的压迫，不利于学生的成长。不同于传统的教学方式，在这种教育方式下，老师让学生转变身份，成为“小主人”，让学生认识到自己才是课堂的主人，每个人的课本都是一样的，要学的知识都是一样的，老师在一定程度上只是学生知识的传输者，是帮助学生学会学习知识的方法，并不是课堂真正的主导者，课堂的主人应该是学生自己，学习最根本的还是靠学生自己，老师应该帮助学生意识到自己才是学习的‘小主人’，要学会主动地参与到课堂教学当中来，而不是被动地接受知识。让“小主人”教“小学生”，会让老师与学生之间的关系变得更加友好和谐，让学生在平等的关系下，大胆的表达自己的想法，这样的教学在迎合“社会核心价值观”的情况下让学生感觉到民主与平等，帮助学生往更好的方向发展[1]。

2、帮助学生培养一定的胆量

在小学数学的教学过程中，老师要把灵活的数学运算方法与思想交给学生，帮助学生更好的利用自己已经有的知识成为“小主人”，另外，在教学的过程中，老师应该要让学生明白积极发言的重要性，老师要经常告诉学生，课堂上要认真思考，积极发言，不用关心自己的答案是不是对的，自己最真是的想法才是最主要的，老师要鼓励学生把自己真实的想法和心中的答案说出来，最好可以用自己的行动去带领其他学生一起学习，营造一定的课堂氛围，让其他学生在你的引导下一起大胆发言减少学生出现胆小害怕的情况，让学生们都会主动地站起来回答问题。同时这样做也会不断地激励学生、鞭策学生，让学生争取做最好的自己。例如，当学生们学到了三年级上册的《长方形和正方形——周长是多少》一节，老师在课堂教学的过程中可以先帮助学生建立一定的认知，培养学生的动手实践能力和自我探索能力，不仅如此，在这一章的教学中，老师可以寻找一名成绩较为优秀的学生，让他对一道题进行自己的讲解，例如这一道题：秋天过后，草地要被保养起来，花匠爷爷为了防止我们破坏，要将草地围起来，那么围起这几块地需要多长的绳子呢？这时候老师需要让学生进行讨论，在讨论之后鼓励学生为我们讲解一下，老师适时的指点他，帮助该学生更好的利用知识，“小主人”上台之后，在表述它的观点：绳子的长就是长方形的周长，你可以问他为什么？引导“小主人”表达自己的想法：“因为草地是长方形的，那用绳子为草地一周不就是长方形的周长。”老师要在这个时候给小主人赞赏：“你说的很对，同学们，你们听懂了吗？那么下面还有一题，你们就分组讨论然后解答吧，不懂得可以互相请教。”帮助每一位学生都有成为“小主人”的机会，锻炼学生的胆量，让学生互相当老师，减少他们面对老师的紧张感，帮助学生更好的学习。让学生意识到与老师互动的好处，让老师与学生相互配合帮助学生逐渐成长，不仅如此，老师在教学过程中还可以通过学生的配合，了解学生的成绩情况，但是如果课堂上死气沉沉，老师就得不到教学反馈，就不知道同学们有没有弄懂知识点，这样的教学效果可想而知。所以我常教育学生要配合老师进行教学，认识到自己是课堂的小主人，积极主动地配合老师完成教学任务，在教学过程中，学生如果可以主动地去当课堂的“小主人”，紧跟老师步伐那么学习会变得更有趣，学习效率变得更高。

3、借助“翻转课堂”让学生做课堂的主导者

在开展“小先生制”的教学过程中，老师可以提前布置任务，让学生在课下就自己预习好教学任务，自主学习，老师不需要占用时间来讲授知识，但是，与“翻转课堂式教学”不同的是，课堂并不完全是老师与学生之间互动的场所，老师让学生自己课前先学习，再把准备好的问题展列在黑板上，让学生自己作为主导者，上台解答问题，想同学们讲解自己认为的解答方法，因为在课前，学生们都已经做了复习和知识积累，都已经有了一定的信