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浅谈小学道德与法治的生活化教学

摘要：我们常说“知识来源于生活，应用于生活”，对于小学生来说年龄小、认知能力差，很多知识难以通过思维来学习和理解，只有将知识和生活相结合，才能更好地促进学生理解和记忆。本文以小学道德与法治教学为例，阐述生活化教学在小学道德与法治教学中的意义，进一步探究小学道德与法治生活化教学的策略。

关键词：小学道德与法治生活化教学

我们常说“知识来源于生活，应用于生活”，对于小学生来说年龄小、认知能力差，很多知识难以通过思维来学习和理解，只有将知识和生活相结合，才能更好地促进学生理解和记忆。所以，教师在教学中应立足于生活实际，实施生活化教学，引导学生在实际生活中应用所学知识，将生活中遇到的问题予以有效解决。就小学道德与法治教学来说，因为这一课程涉及到社会知识、道德规范以及生活常识等内容，而这些均与学生的生活有着密切联系，因此也就让这门课程的生活化比其它课程更为突出。所以，教师在开展小学道德与法治课程教学时，应结合学生的实际情况，对自己的教学方式予以优化，对学生实施生活化教学，在促进教学效率、教学质量提高的同时，也全面提高学生的道德和法治素养。

一、优化生活化教学目标，提高教学质量

随着新课程改革的深入开展，给小学道德与法治教学也提出了更高的教学目标。所以在小学道德与法治教学中，不仅要传授学生理论知识，更要帮助学生塑造良好的性格，树立正确的价值观和人生观。生活化教学的应用过程中，我们首先要明确新课程改革下的教学目标和课程标准，从不同学段的目标设计上满足不同的学生需求，从而优化生活化教学目标。

例如：在学习《我家的好邻居》这一章节的过程中，教师要明确该章节的知识能力目标为：让学生学会与邻居小伙伴相处的方法，注意自己的言行礼仪；情感目标则是体会邻里生活中互帮互助的温情；行为习惯目标则是要学习处理邻里生活中的小摩擦。将教学目标和生活更好地结合在一起，让学生更好地学习和理解，有利于提高道德与法治的教学质量和教学效果。

二、优化生活化教学内容，激发学生的道德良知

1、教学内容的选取贴近学生生活实际

小学道德与法制课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容,以密切联系儿童生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以,在小学道德与法治教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现贴合生活的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用,进而激发学生的道德良知。而且在教学中，让人深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。

2、充分挖掘生活化教学资源

因为《道德与法治》教材容量有限，仅仅将教学内容局限于教材之内是远远不够的，所以挖掘生活化的教学资源是填补教材缺憾的有效方法。挖掘生活化教学资源有多种途径，教师日常的观察和积累是最直接的途径。教师可以通过课堂和课后与学生的互动交流，充分观察学生个人的生活经验或学生某段时间内的主要关注点，挖掘学生生活资料中有价值的部分并把它们引入课堂。通过将教学内容生活化,把学生引向广博的生活世界中去。

三、优化教学关系，为生活化教学打好基础

在小学道德与法制课堂教学中，教师要充分尊重和考虑小学生的道德形成规律，在教学时从学生的认知规律出发，不断优化教学关系,增强学生的道德体验,使课堂真正成为学生生命历程中的重要一段。为此在教学中，教师要注意与学生之间建立和谐的师生关系，促进教学关系的优化。

首先要注意树立正确的学生观，充分相信和尊重学生,进而挖掘学生学习的潜能。对于学生身上存在的不足,积极地对他们进行引导，帮助他们不断克服自己的不足，促进学生的发展。其次，在课堂教学过程中，教师还要注意将自己看做学生们中的一员,积极参与到学生的学习活动中去,和学生们一起讨论、实践和操练，进而与学生之间建立和谐的师生关系。教师要加强与学生之间的交流、协作。而且通过师生之间的协作、交流，有利于在学习过程中，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解，为生活化的教学打下良好的基础。为此,在教学过程中，教师要积极引导学生在课程上与同学和老师开展信息的交流和相互传递。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人，尊重他人、理解和欣赏他人，促进相互协作的人际关系的形成，为开展生活化教学产生积极的影响。

四、优化教学活动，让学生感受生活

小学道德与法治的课程中，创设生活情境将生活实例导入课程是一项教师必须具备的技能，也就是教师在开始前可以以生活实例为引导，进一步将学生引入教师的课堂教学中，营造轻松的课堂氛围。将生活素材作为课堂开始的切入点，学生可以更好更快地进入课堂，激发学生在课堂的主动性。使之积极参与教学活动，对学习产生浓厚的兴趣，进而同时提高学生的学习成绩与教师的教学效率。

例如，在对《学会过马路》一课进行