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浅谈提高小班幼儿生活自理能力有效策略

摘要：《纲要》指出要培养幼儿的基本生活自理能力。培养幼儿自理能力是促进幼儿身体健康发育、增强幼儿的独立性和自信心、适应集体生活的必需。那么，培养幼儿生活自理能力就必须要围绕着生活活动进行。本文将针对小班幼儿自理能力较差的现状，结合“生活即教育”的教育思想，具体阐述如何通过生活教育的教育思想，制定有效的小班幼儿自理能力培养有效策略。

关键词：生活教育自理能力有效策略

《纲要》中也明确指出要培养幼儿基本的生活自理能力。生活自理能力是指在幼儿在日常生活中能够独立照顾自己生活的行为能力，主要包括穿脱衣服、鞋袜，收拾整理衣物，独立进餐，如厕、洗脸洗手等。陶行知先生在实践中创立的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。培养孩子的生活自理能力，可以使孩子养成良好的行为习惯，在孩子幼小的心灵里播下爱劳动的种子，并使孩子富有进取精神，有利于孩子形成良好的意志品质和个性品质。学前期是培养生活自理能力的关键期，我们也要抓住这个时期有利的教育因素，培养幼儿的生活自理能力。自理能力的培养不仅有助于幼儿形成独立照顾自己的能力，促进幼儿健康发展，更有益于培养幼儿的自信心、独立性，深刻影响着幼儿今后的生活及个人的健康发展。但目前大多数幼儿自理能力较差，对家人的依赖性太强，脱离父母后不能独立照顾自己的基本生活，从而没能很快适应新的环境。小班幼儿是幼儿形成生活自理意识与能力的初级阶段，也是形成良好的生活习惯的关键时期，因此对于幼儿教育工作者来说，能否在关键阶段采取有效策略，对幼儿自理能力的形成至关重要。

一、幼儿自理能力差的原因浅析

唯物辩证法指出事物的发展结果是内外因的综合作用，内因是事物发展的根本原因。欲培养幼儿形成自理能力，需要分析可能的原因，为制定有效的方案提供明晰的思路。

1.家庭成员的溺爱

现如今幼儿多为独生子女，家长不愿意看到幼儿重复自己儿时很多渴望不能满足的生活，从而家长过度溺爱自己的幼儿。特别是对于隔代抚养的幼儿，爷爷奶奶对幼儿的教育存在一定的误区，更是舍不得幼儿自己动手做事情。因此，在日常生活中，家长不让幼儿去做自己应该完成的事情，比如穿衣服、吃饭等，常常采取包办的方式，使得幼儿失去学习和锻炼的机会，养成衣来伸手饭来张口的习惯，在一定程度上造成幼儿在心理上过度依赖别人，缺少主动解决问题的意识与能力。

2.思想上不够重视

部分家长认为教育幼儿只是学校的事情，与自己的关系不大，从而在思想上缺乏主动培养幼儿自理能力的意识。此外，家长们还存在应试教育的观念，只是重视智力的教育，认为只要幼儿学习成绩优秀就行，动手能力的培养只会占用了学习的时间。也有的家人认为幼儿太小学习太慢，等幼儿长大了自然就学会了。从而造成家长不够重视幼儿自理能力的培养，使得幼儿缺乏独立照顾自己的基本技能。

3.缺少有效的方法

对于部分家长而言，在思想上足够重视培养幼儿的自理能力，但自身却缺少培养的有效方法。当幼儿出现不良行为习惯时，家长不知道如何去帮助幼儿改正，在幼儿需要鼓励的时候，家长却常常采取责骂甚至粗暴的方式，从而适得其反。比如幼儿在吃饭时候容易把饭粒掉在餐桌上，家长若只是一味批评幼儿，而不是通过锻炼与鼓励的方法，从而打击了幼儿的自尊心与自信心，导致幼儿失去了学习的兴趣与自信。

4.幼儿协调能力差

由于幼儿肌肉发展还不完善，自控能力弱，手眼协调能力还比较差，因此会出现幼儿在吃饭时掉饭菜在餐桌上，洗手的时候把衣服弄湿，穿衣服时把纽扣扣错、把衣服穿反了等情况。而家长为了节省时间和避免麻烦，认为与其让幼儿动手，不如自己做，因此常会自己替幼儿完成，一方面使得幼儿失去练习的机会，另一方面也伤害了幼儿自信心，从而阻碍了幼儿自理能力的自由发展。

二、培养幼儿自理能力的有效策略

幼儿自理能力的培养是一个循序渐进而漫长的过程，教师可以通过增强幼儿主动学习意识、自理能力的培养与锻炼、家园合作等多种创新途径培养幼儿自理能力。

1.鼓励幼儿主动学习，增强幼儿生活自理的意识

由于父母的包办，幼儿会养成衣来伸手饭来张口的习惯，甚至可能会认为自己的事情不用自己去做，就会有父母帮助解决的想法。为了改变幼儿思想上的惯性，运用游戏、儿歌、“我长大了”、“我是乖宝宝”、“我会穿衣啦”、“我能做到”等系列活动，通过形象真切的故事情节、饶有趣味的图片、漫画教学的方式，教育幼儿明白自己在离开父母之后能够做好很多小事情，激发幼儿完成自己力所能及事情的自豪感，例如给幼儿讲《娃娃学吃饭》故事，教育幼儿养成良好的进食习惯；通过讲述《宝宝要睡觉》漫画，让幼儿懂得养成按时午休，不吵闹的习惯。教师还可以结合教育目标，在区角活动中布置色彩丰富的材料吸引幼儿的兴趣，比如扣纽扣，拉拉链等，将纽扣设计成水果或是小花，让幼儿