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浅谈小学语文教学中审美情趣的培养

摘要：本文从小学语文教师的视角，阐述在小学语文教学中培养学生审美情趣的必要性，并探讨在培养方法上的可行性。

关键词：小学语文教学审美情趣培养

最近看到一篇文章，很简短，是说一个广东的小女孩在背一首诗，其中有个诗句“红豆生南国”，童音稚嫩，硬生生的背成“红豆生芒果”，确实在儿童的世界中，“南国”与“芒果”对于她来说，芒果更是实在的东西，能想的起来的东西，看得见的东西。文科出身的我，看完，不禁万千感慨涌上心头，忍俊不禁想把心中早就有的蠢蠢欲动的几点教学想法表露出来。

素质教育的理念已经传达了好多年，也实实在在的产生了广泛的影响，教学设施的配套，教学工作者能力的提升，教学方法的不断探讨，有关素质教育的论文更是铺天盖地，小学语文教育确实在学生的素质教育方面得到很大的提升。笔者是个对专业很固执的人，一直探索在语文教学中，如何更好的利用好教学设施，更好的教学方法，让语文教学的效果得到更多的提高，让学生的文学审美能力有更好的提升。或者说如何能更好的培养学生在语文学习中的审美情趣，这是我一直在思考的事情，也是正在做的事。接下来，把一些实际教学中的想法或是说教学构想与大家共同探讨下。

一、课堂氛围的营造

小学生作为一群充满活力的儿童，他们更喜欢新鲜的事物，喜欢立体的来自全方位的感观刺激。在本来就严肃的课堂氛围下，他们的学习情趣自然受到很大影响，更何尝来的审美感受呢，作为教学工作者，我认同同仁所说的合适的课堂导语能够激发学生学习的动力，通过美好的东西来吸引提高他们的审美情趣。正比如一场比赛前总要有个热身赛一样，先让身体活跃起来。在语文教学中，我也在努力践行这种做法，在每次讲课前，我总试着找寻和此次课堂有关的能引起学生话题的导语，在调动起学生的审美情趣以后带他们学习美妙的课文。在《锄禾》一课教学中，我会先和学生聊一聊，你们谁看过父母做农活啊？你们上学路上看到玉米地里的草多不多啊？如果让你们去锄草，会不会怕累啊？那我们今后是不是不能浪费粮食啊？孩子们的表现能力都很强，争先恐后的抢着回答，在调动起学生的情趣后，再引入课题，那我们一起来学习一下今天的课文，看看古人是如何用一首诗歌来描写父母辛勤工作的。再如《山行》一课，先和同学聊起山水的美好之后，再给他们描绘一幅山水之间，亭台阁楼的意境，然后让他们用自己的语言表达出心中的感受，再引导他们来学习诗词，通过这样，让他们在无形中让自己的审美情趣得到培养和提高。

在营造课堂气氛方面，我还有些个人的感受，氛围的营造不是单一某方面的，如打哈欠会传染一样，在一进课堂，老师一脸严肃，衣着深沉，你再怎么引导学生，效果也是有限的。在《春到梅花山》一课，一进课堂，老师带着满脸笑意，拿着一束梅花，立刻会给学生很多联想，再配以适当的导语，课堂的氛围就不一样了，审美情趣自然高涨起来。

二、审美情趣培养之看到的

现在的小学语文课本相比以前，有了很大的改善，教学工作者按理讲应该是满足了，但我认为，还不够，因为时代不一样了，八十年代，没有高科技电子产品，课文插图是可以满足学生的视觉感受的。现在，电子产品如此高的普及率，信息量处于大爆炸的时代，既然有条件，为什么我们不做的更好一点呢？如同前节中的例子，在《山行》一课中，我们知道描写的地点是一个爱晚亭，很出名的亭子，应该可以在网上有很多很多爱晚亭秋天枫叶飘红的景色图片，如果把这些优美的景色图片通过多媒体展现在课堂上，老师都有种悠然心动的感觉，何况是思想单纯的学生呢，他们会被美景所陶醉，会想表达出心中的美好，在这种审美情趣的引导下，看到一篇工整的诗词，表达的那么彻底，那么的完美，他们会一下子很喜欢这首诗，学习效果和发自心灵的对美好诗词境界的向往是无发用语言形容的，这才是笔者追寻的美好文学情趣的培养。

三、审美情趣培养之听到的

在教学中，插图，图片是平面的东西，所带来的感觉是通过视觉神经传输到大脑的，有着不可缺失的作用。在日常教学中，相信广大同仁早已发现，带有感情的朗读，可以让学生更聚精会神，声音的效果是从听觉方面帮助大脑思考和记忆的，这也是很多教育学家倡导的朗读记忆。《春晓》一课最典型，单单一首诗词配以图片的视觉冲击是不够的，如果此时突然配以鸟叫声的音频或一段《春晓》的视频，效果肯定会更好，从听觉系统加强了冲击，提高学生的审美情趣。题外话，在语文教学中，老师应该放开界限，多把一些美好的散文，优美的诗词，通过视频，音频的方式来与学生分享，在潜移默化中陶冶他们的情操，培养他们的审美情趣。

在课堂上，还需学生之间的互动，让他们互相给对方朗读诗词，慢慢品味每一句诗词背后富含的韵意，体验语言美和诗词的结构美，引导学生学习如何用传神的词语把心中美好的意境表达出来，如何用优美的句子，把美好的事物全面的形容出来，让学生反复朗读，体验用词造句的韵律美。都说语言