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浅谈小班幼儿阅读的引导

摘要：良好的阅读兴趣不仅能发展幼儿的口语表达、想象能力、思维能力和创造能力，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。从小班幼儿的年龄认知特点看来，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下结实的基础。我国《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，所以对幼儿进行早期阅读地引导和能力的培养是十分重要的，也是很有意义的。

关键词：小班幼儿、阅读、兴趣、引导

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”阅读是一个人获取知识的主要途径之一，通过阅读方可有所进步，有所提升！阅读不仅能发展幼儿的口语表达、想象能力和创造能力，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、字符号实现间接的交流，另一方面通过阅读能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。对于小班的幼儿由于年龄特点决定了他们集中注意力时间较短，思维简单，不喜欢复杂的东西，同时好动，理解能力较弱，还有的幼儿常常把书颠倒着看，不太理解画面与画面之间的逻辑关系，所以大部分幼儿能自主阅读的很少，有的幼儿阅读也就是阅读大概一两分钟就不感兴趣了。这时作为教师的我们就需要采取一些方法来让幼儿喜欢阅读，爱上阅读！

通过以往的教学实践活动，我从环境的选择和布置、图书和材料的选择、阅读的形式和阅读后的分享四个方面来浅谈一下自己的想法。

一、创设宁静、和谐、温馨的阅读环境培养幼儿阅读兴趣

环境是隐性课程，但环境也是会说话的，幼儿置身其中，透过自己的感官去感受去探知，这样得到的知识可能比老师日复一日，一遍又一遍的重复去讲说更容易让幼儿理解且牢记。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。环境创设是一种特殊的潜在的课程，我们将阅读区设置在教室中光线较好且比较安静的地方，环境布置得温馨舒适，根据小班幼儿的年龄段特点对环境适应能力弱，所以我们把阅读区布置成家庭式温馨环境氛围。墙面悬挂着幼儿照片和亲子阅读照片，地上铺软地垫，还有幼儿从家里带来的靠垫和毛绒玩具，我们还为幼儿提供沙发、书写桌、椅子，为幼儿书写做准备。之后我们常常倾听幼儿的想法，和幼儿一起讨论不断完善创设阅读环境，让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，也是提高幼儿阅读能力的重要途径。

除了室内阅读区环境的布置，我们也可以在室外设置阅读的地方，比如：生活区，我们可以在生活区为幼儿提供一个安静阅读的场所，这样幼儿不仅可以在室内阅读在室外也可以阅读，让幼儿有更多的选择。教师要努力做到有目的、有计划地进行布置，多功能、多形式地利用环创手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。

二、利用多种阅读材料和图书激发幼儿阅读欲望

丰富多样有趣的阅读材料不仅能吸引幼儿的注意力更能激发幼儿阅读的兴趣，绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书。”因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从小班幼儿的年龄认知特点看来，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下结实的基础。只有正确使用绘本才能有助于培养小班幼儿阅读兴趣和习惯。教师在活动区、图书角根据幼儿的兴趣、活动的主题或当前季节带领幼儿到图书室选择他们自己喜欢的一些绘本图书和图片放到区角，并向幼儿介绍绘本、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师也可以提供一些可以发出声音的像点读机之类的材料，小班幼儿对于能发出声音的材料更能吸引他们的注意，也会更感兴趣。教师要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。根据观察和实践，幼儿一般都会挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节的简单图片，这有利于发展幼儿的再造想象力。首先要有丰富的生活内容，才能有丰富的语言，所以我们要多创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。

三、丰富、灵活多种的阅读形式提高幼儿阅读兴趣

1.师幼共读指导幼儿正确阅读并提高幼儿的创新能力

为了提高幼儿阅读兴趣，帮助他们掌握阅读的技巧，老师应当做好榜样多阅读各类书籍积极地参与幼儿的阅读活动与他们进行交流，感染幼儿。无论是在区角阅读还是利用餐后散步的室外阅读，当老师将孩子轻轻搂到身边，打开有趣的绘本时绝大多数的孩子都会乐于阅读的。共读前要和幼儿一起了解书的组成部分，知道封面和封底，看书时要一页一页的翻看，书中的画面和标记都与书的内容有关。还要帮助幼儿养成正确的阅读姿势，不躺着看书，不睡着看书。