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助力写话，快乐起步

——小学语文教学常态下写话的方法探析

【摘要?】《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣，写自已想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，低年级写话就是通向中高年级作文训练的一个重要环节。在此阶段，如果教师能在日常的教学常态下有意识地培养写话的兴趣和基本能力，将为中高年级作文打下坚实的基础，从而有效地避免了中段学生因初次接触作文而导致的畏惧心理。因此，笔者在教学中采取颁发奖章，赋予“写话权利”；边读边讲，教会“写话门道”；依托绘本，寻找“写话素材”；给予舞台，提高“写话素养”四个方面，做了一些探讨，让低年级学生的写话快乐起步。

【关键词】小学语文教学常态写话方法

新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。课程总目标要求:“能具体明确文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位，是中高年级作文教学的重要基础，是引导学生迈入作文大门的关键。在这个重要的基础阶段，教师如果能在教学中有意识地培养说写的兴趣和基本能力，将为中段作文打下坚实的基础。

然而现实情况是，从教师来看，老师们把大把的时间花在识字、阅读教学上，没有采取必要的写话指导。同时，老师们缺乏有效的、系统的指导方法，只强调“多写”，却忽略具体的策略。从学生方面来看，许多学生对写话兴趣不高，写话不知如何入手，谈写话而色变。那么，怎样让孩子们对写话快乐起步?下面谈谈我的一些具体做法。

一、颁发奖章，赋予“写话权利”

首先，作为老师和家长首先要让孩子对写话有兴趣。那么如何激发他们的写话热情呢？如果老师像平常布置家庭作业一样让他们写，孩子们积极性一定不高。首先，我结合学生的日常纪律表现，对表现好的同学发奖励贴，集齐10个奖励贴就兑换一个写话奖章，就表示拥有一次写话机会。受竞争心理影响，一些学有余力的同学纷纷行动，各方面表现都积极起来，特别是李青航、单梓然等几个同学把老师贴在脸上的奖励贴珍藏起来，夹在语文书里，等凑齐了10个，他们就郑重地拿来兑换“写话奖章”。可见，孩子们特别珍惜这次写话机会，而且完成的质量也比较高。一个月下来，班里基本上每个同学都有一两次写话机会，有十几个同学竟拥有了三四次机会。对于获得奖章的同学和写话写得好的同学，我会用照片的形式拍到家长群里，给予大力表扬，孩子的积极越发高涨。这样一来，平时纪律的表现和写话都有很大改善和提高，可谓一举两得。

二、边读边讲，教会“写话门道”

俗话说：好的开始是成功的一半。当孩子们写话兴趣被充分激起后，这就有了一个好的开始。接下来，老师需要解决的问题是教给他们怎么写，以防止刚激起的欲望一下被写话作业的困难浇灭，因为写话作业毕竟是一项综合性的有一定难度的作业。在孩子们面前读他们的练笔作业，刚开始我担心他们有畏难情绪，我就读一般水平的写话作业，比如，我读严伟哲同学的第一篇小练笔，写道：“我看了《磨杵成针》的故事，知道李白成了伟大的诗人。”胡铭谭同学第一篇：“我想和爸爸一起玩。”过了一个月左右，我侧重于读一些写话水平稍高些的学生，如李景润同学的“他们应该认清目标，坚持自己的立场。”叶浩轩同学的“今天，我和姐姐堆了一个很小的雪人。大地白茫茫的一片，美丽极了。”当然，孩子由于年龄小，有很多字都用拼音代替，这无关紧要。关键，这个孩子不仅能把话写完整，还学会用“白茫茫”“美丽”这些形容词，是很值得表扬的，这个孩子关注到了事物的形态、颜色，我把这一点告诉孩子，孩子们在不经意间就学会了如何去写话。就这样，边读边告诉孩子们“写话就这么写，就这么简单……”收到了立竿见影的效果。

三、依托绘本，寻找“写话素材”

近年来，各个学校都认识到课外阅读的重要性，我们的一年级学生从小就开始大量阅读。而绘本凭借其独特的优势，成为低龄儿童启蒙阅读的首选读物。无论是绘本的“图像”“语言”，还是“图”“文”的关系组合，都为儿童习得语言、发展想象、创意表达等提供了优秀的资源。

（一）图文补白型

绘本中的图画，是延展的、跳跃的、活动的画面，能引领孩子走近故事情境，它比一般的看图写话更能激发孩子走近故事情境，它比一般的看图写话更能激发学生的想象力、创造力。如绘本《小灰兔找朋友》，这本书讲的是有关友谊的故事。小灰兔发现自己的颜色和其他兔子不一样，不愿和他们做朋友。于是小灰兔出门去寻找朋友。他找到了大灰熊做朋友，可是大灰熊要冬眠了，小灰兔只好去找新朋友。他找