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网络背景下的英语自主学习开展策略

摘要：本文主要探究了网络环境下，通过创设英语活跃轻松的课堂氛围，增强小学生自主学习英语的自信心。在灵活开展英语主题式教学活动时，提升小学生自主学习英语的意愿,且在互联网的支持下构建信息化教学平台，加快小学生自主学习活动的创新与发展。

关键词：网络环境；小学；英语；自主学习

互联网环境下，小学英语教学突出了小学生的主体地位，引导小学生开展自主学习活动，培养了小学生的自主学习能力。在丰富小学生自主学习经验基础上，增强小学生主动学习英语的积极性，从而使得小学生在牢固掌握英语基础知识时，落实了英语学习的基础活动，使得小学生在英语学习中取得了自主学习的良好效果。文中总结了网络环境下小学英语自主学习的开展具体途径，奠定了小学生英语自主学习能力发展的重要基础。

创设英语活跃轻松的课堂氛围，增强小学生主动学习英语的自信心。

通过创设英语活跃轻松的课堂教学氛围，不断增强小学生主动学习英语的自信心，小学生在轻松愉快的课堂环境中充分的感受英语基础知识，使得小学生参与英语学习的自愿性效果更好，对小学生逐步融入到轻松活跃的英语课堂氛围具有良好效果。网络环境下，创设英语活跃轻松的课堂氛围，有助于增强小学生主动学习英语的自信心，更好的感受英语教学的内容。

教师结合小学生的心理状态以及英语教学的内容，创设课堂轻松愉快的氛围，以此来激发小学生主动学习的好奇心，使得小学生在自主探究小学英语内容时，产生事半功倍的良好教学效果。“hello”一文教学中，根据教学目标引导小学生听懂、会说、会用Hello,Goodmorning.Goodafternoon.小学生学会运用英语与他人打招呼，熟悉主要人物以及不同场景下与人打招呼的形式等。教师通过网络环境下的新媒体技术来展示不同的打招呼场景，包括师生问好，教师自我介绍等场景，小学生以此来锻炼口语交际能力。在轻松愉快的课堂氛围中，师生之间的互动交流增进了感情，且促使小学生对英语学习产生浓厚的兴趣。而小学生对称呼有了基本认知，包括MissWang、MrZhang等等。向小学生介绍英语课堂基本用语，包括Classbegins、Standup、Classisover.小学生在轻松愉快的英语课堂氛围中，主动参与英语教学活动中，增强小学生主动学习英语的自信心。使得小学生对英语学习产生浓厚的兴趣，有助于提升小学生英语学习的主动性。互联网环境下，师生互动交流探究视频中展示的图片内容，“Whoarethey？Whataredoing？Howdopeopleyougreetpeopleinthemorning？”构建不同的场景，锻炼小学生对hello，morning运用。以此来引导小学生自主学习Goodevening.与此同时，借助于网络技术播放英语场景录音，让小学生主动跟读小学英语场景教学内容，总结不同的问好基本方式。同时以网络展示图片，引导小学生主动说出人物名字，根据不同时间的打招呼用语，与他人打招呼。通过创设英语活跃轻松的课堂氛围，反复练习Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening基本打招呼用语。既达到了锻炼小学生英语口语交际能力的目的，同时又整合了小学生英语自主学习的资源，使得小学生更好的体验英语教学场景的特点，确保小学生更好的体验英语教学内容。

因此，积极创设英语活跃轻松的课堂氛围，在趣味化游戏化的课堂教学形式下，增强小学生主动学习英语的自信心，对英语学习充满好奇和乐趣，主动探究英语知识的内容，从而使得小学生的英语自主学习能力获得发展。在网络环境下，不断的增强小学生与教师之间的互动效果，借助于网络技术发挥互联网的优势，推动小学英语自主学习环境的建设。

灵活开展英语主题式教学活动，提升小学生自主学习英语意愿。

网络环境下，赋予小学英语教学有更多的创新思路，能够充分整合小学英语教学资源，形成了以小学英语自主学习为目标的教学形式，灵活开展英语主题式教学活动，赋予小学英语教学以明确的目标，不断提升小学生自主学习英语的意愿，主动参与到主题式教学活动中，有助于体现网络环境下小学英语教学丰富的资源。

“I’mLiuTao”教学中，小学生初步学会运用“Areyou...”询问他人的姓名，同时学会运用Yes，Iam/No,Iamnot.来回答。教师通过明确教学主题内容，引导小学生在明确的教学目标下主动学习英语基本内容。小学生熟练的使用Hello/Hi，Iam来介绍自己等。教师将“I’mLiuTao”教学中的目标分解为不同的小目标，以此来设定不同的教学主题，引导小学生在灵活的英语主题式教学活动中，主动学习英语知识，提升小学生自主学习英语的意愿。网络环境下，教师通过游戏化教学规则，引导小学生在视频中，让小学生进行英语接龙、抢