生于教学，活于课堂---浅谈小学英语魅力课堂之构建 论文.docxVIP

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生于教学，活于课堂

浅谈小学英语魅力课堂之构建

【摘要】：当前的小学英语教育，很多学生尤其是农村的孩子们，他们是“谈英色变”。他们不敢说，进而不会读，不会写。在应试教育的大环境下，教与学的过程，古板枯燥，了无生趣。很多时候，对于单词、语法，学生只能死记硬背，并不断地进行机械重复；教学过程循规蹈矩，毫无生机与活力而言。加之过度关注学生成绩，以上种种导致学生的缺乏思维能力、创新能力以及在综合运用的能力，进而让课堂更加缺乏生机和活力，不断地恶性循环下去。本篇文章旨在从激发学生兴趣、加强课堂互动、进行情景教学等几方面构建小学英语魅力课堂。

【关键词】：激发兴趣互动课堂创设情境多样教学法

魅力课堂会让人产生学习的动力，有了学习的动力就会不断努力，进而获取学习成就感，然后产生自信。自信它能让你挺直脊梁，它能坚毅你的眼神，它能让你在看不到远方的时候，内心却有远方的模样……这些学习的良好特质，对于每一个学习个体而言都至关重要。构建充满生机与活力的课堂，可以让这些都一一实现。

我担任小学英语教师已经好几年了，在这几年教学中，我边教边学同时也总结了一些教学经验，收获了很多的教学技能。英语课堂教学是一门让人“看似陌生”的学科。正因为它脱离学习环境，才对我们提出了更高的要求。它需要我们永无止境地探索，来填充其“不完美”的学习氛围。新课改的英语课堂应该是充满生机与活力的，我们应该彻底改变过去那种枯燥无味、毫无生趣的教学现状，从而让我们的英语课堂焕发出生机与活力，充满激情，让学生们在课堂上学得有滋有味、有声有色。那么如何在英语教学中激发学生求知欲、开启学生智慧，让英语课堂充满活力与生机呢？我想应当从以下几个方面做起。

一、兴趣是通往成功的云梯

“兴趣是最好的老师”，小学英语尤其要注重培养和激发学生的学习兴趣，这就要求教师要精心设计课堂活动，营造快乐的学习氛围，使每个学生都能参与到活动中来，让他们觉得学英语原来是如此有趣。例如：（1）我爱美食。如在教完食品类单词“apie,acake,ahotdog,anicecream”后，我就要求他们根据所学单词，自己编一个故事场景，主题“我的快餐店”，要把所学的单词运用到实际生活中，每个学生在现实生活中都有点餐的经历，通过点餐活动，让他们更好地理解掌握单词，提高学习英语的兴趣。（2）当“小老师”，“模仿秀”。鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情，动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如说“standup”,“verygood”,“sitdown，please”。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”，“说绕口令”，“做游戏”等等。学生学得不亦乐乎，我认为当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。

二、打破课堂“沉默”，提高课堂互动

新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。我们必须把课堂的主动权教给学生。英语学科是实践性很强的学科，课堂上的“说”就是英语学习的一种形式，师生没有交流就构不成课堂教学。让每个学生都有发言的机会。比如，小组抢答竞赛法，小组讨论法，小组互相点名答问法，教师指定平时不喜欢发言的几位同学抢答某问题，发言记分法等。我们应该把新课程理念带进课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

在课堂教学中，学生是课堂的真正主人，是教学的出发点和归宿处。教师成为学生发展的指导者、促进者、激励者、合作者。英语教学成为生本、师生、生生的深度交流、平等对话的平台。教育活动转化为师生共同交流、讨论，共同经历知识和人生意义的过程。在课堂上，英语教师不妨把说话的权利让给学生，把黑板也让一块给学生，甚至将讲台这块“圣地”也在必要的时候交给学生，让学生全面参与教学活动，使课堂教学成为师生同学、同议、同讲、同评的过程。

三、情境教学，寓“学”与“境”

学习语言一定要有良好的环境，良好的氛围。例如，南方人学普通话，若到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，很容易就能讲好普通话，胜过自己在家闭门造车。我们的母语不是英语，学生学习英语是在汉语的氛围下进行的，因此我们的学生本身是没有良好的学习环境、学习氛围，那么作为英语教师的我们就要尽可能地去为学生创造真实的教学情境让其自由使用英语交流。巧妙的进行情景创设，往往能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花，激发学生的内在学习动机，并能取得显著的教学效