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线上教学中班主任对“问题学生”的处理方法

【摘要】2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷全国，全国中小学生在教育部统一部署下延迟开学，各高校、中高职院校、中小学陆续开展线上教学。从传统的线下课堂教学转变成网络教学更加考验每个学生的自制力，那么班级里的部分问题学生在线上教学中班主任如何去管理？这值得我们每一位老师深思，本篇文章将就本人在线上教学中的具体案例来进行分析，帮助读者理清思路，正确、高效的处理好“问题学生”。

【关键字】疫情线上教学问题学生处理方法家校合作

案例及解析

2020年2月10日，我校按教育局安排，开始展开线上教学。我既害怕又兴奋，害怕的是从未接触过网络教学，担心学生在远程的网络教学下注意力不集中，不按时上课，不及时完成作业，学习效果差；兴奋的是我可以以一种全新的教学方式来进行授课。除此之外，作为班主任，无法像往常管理关注到每一位学生。无奈，我只能尽力去做到做好。

案例一：在线上教学一周之后，通过在与班级任课老师的沟通中，发现在网络授课过程中，班级学生存在很多问题，其中最主要的就是部分问题学生上课缺勤，不上交作业。

解析：问题学生”是指个体发展的潜能及其发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习的教育对象。这样的学生往往表现为思想品德低劣，或者有违法乱纪行为，或者经常违反学生日常行为规范，或者学习成绩差等。这类学生在正常的线下教学中班主任能及时把握其行踪，及时有效对其进行教育，但在远程管理下收效甚微。对于此，我充分利用班委会和家长群的功能，在每节课开始前10分钟，班委安排小组组长对该组成员进行点名，并在开课前5分钟上报点名结果，对于缺勤学生先通知学生，后通知家长，并建议家长对学生进行看管监督学习。课上安排课代表随机点名，我自己也会通过链接进入课堂查看学生出勤情况。课后，向任课老师拷贝提取课堂后台数据，查看每名学生的进课堂时间，听课时长，离开课堂时间等，以确认学生是否有迟到早退情况。此外，我还会及时与任课老师沟通课堂的学生听课情况，了解学生在听课过程中存在的问题并与任课老师交流探讨解决问题的方法，对于问题学生课堂提醒并及时公布于班级学生群和家长群中以示警戒。针对多次“上榜”学生，进行视频教育并电话家长沟通交流，必要情况下要求家长陪听陪读。

针对每一节课的课后作业，我充分利用网络教学的优点，在班级微信群里创建群相册，并要求学生在规定时间内对自己的作业拍照上传，课代表检查核对学生名单，对于未交或晚交作业的学生第一次给予群内提醒，第二次警告，第三次通知家长，并以后每次作业要求家长签字后再拍照上传。除此之外，取消这类学生在学校的评优评先。

针对学生的个性特点，应该对孩子进行哪些思想方面、学习方面以及怎样关心孩子的身心健康等内容向家长授课，让家长教子有方、教子得法，从而达到家校共同教育学生的目的。线上教学期间，我利用互联网的优势坚持每周召开1次家长会，并和家长们一起制订教育孩子的计划，希望家长多了解自己的孩子，不仅要关心他们的学习，更要走进他们的心灵，了解他们的需要。

家长配合教育是学生全面发展教育的重要组成部分，它对于学校的工作，特别是班级工作具有不可低估的补充和辅助作用。班级管理工作，只有密切联系家庭，依靠广大家长，才能收到事半功倍的效果，才能培养学生良好的学习习惯，提高他们的道德修养和心理健康水平。学生良好习惯的逐步养成，单靠班级管理是鞭长莫及的，特别需要家长的有力配合，社会的大力支持。因此，我认为关键是树立家校共育观念，提高家长教子水平，充分调动他们参与班级管理工作的积极性。这样，班级管理工作就获得了有力的支持者和同盟军。

案例二：问题学生在新型的课堂教学丧失兴趣

解析：为全面了解在线教学的实施情况，我组织了一次由学校领导、老师和家长共同参加的在线座谈。座谈会上，家长对孩子能否长期坚持认真在线听课提出了担忧。部分家长觉得自家孩子本身基础就薄弱，现在线上教学孩子的学习兴趣肯定会下降，直接导致学习成绩下降。学生从开始时对网课的新鲜好奇，到后来逐渐习以为常，经过近半月的摸索，老师们渐渐找到了门道，积累了经验，克服了初播时的胆怯与不适，进入了比较理想的状态，然而此时却遇上了一部分兴趣“退潮”的学生。针对此类现象，如何去调动这类退潮学生的学习兴趣呢？

我从以下几个方面入手。首先是激发学生的能动作用，创新教学方法吸引住学生。教学的目的在于触发学生的学习动机、维持学习热情、提升学习能力，但现在大部分老师受传统教育理念的影响，只在乎知识的单向传输。但如果将这一教学方法用到线上教学中的话，则毫无效果。不像传统教学，授课老师无法对学生进行面对面的提醒和管控，学生非常容易“走神”“溜课”，甚至出现学生一个手机播放教学视频，另一个手机在打游戏这种现象。要想避免这一现象，老师必须要与时俱进地转变角色，积极贯彻“学生为主体