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戏剧教育在小学民歌教学中运用的研究

内容摘要：著名学者余秋雨曾说：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为魅力的社会角色。让儿童参加戏剧表演，不是培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。”因此，把戏剧教育引入小学音乐课堂，对于培养学生学习民族音乐的兴趣，提高学生的音乐素养以及他们的思维能力和鉴赏能力，培养心灵的美感，陶冶情操，激发学生的爱国热情是很有现实意义的！对于民歌的传承、发展和保护有着深远意义！

关键词：戏剧教育民歌教学研究

陶行知说：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”在小学音乐教学中，民族音乐对于传承民族文化，增强学生民族意识和爱国主义情操，有着重要的不可替代的作用。随着人们对“非物质文化遗产”保护与传承的重视，传播方式转变为以学校为主阵地，重视民歌和民族音乐的教学。加强对民族音乐的认识与普及，让学生认同中国传统文化，在血脉中延续民族基因，已经成为教育界乃至全社会都要关注的课题。那如何在民歌教学中提高孩子们的学习兴趣，我们教师可以采用哪些教学方法教学手段来提升学生音乐综合能力？今天我就来谈谈戏剧教育，戏剧教育已逐渐走进我们大众视野，它的教育价值在发展趋势上呈现出一种融合的态势，受广大学生和老师的喜爱。教师把戏剧作为教学的媒介，让孩子们通过参与扮演不同的角色，自主、大胆、体验、探索、创造等方面去完成角色。在于他人的合作交流中，使自己的现象力、创造力、艺术表现力、空间感等方面潜能得到提高。如果把这种教育理念带进音乐课堂那又将是一个什么样的情景？又会产生怎样的教育“火花”呢？

戏剧教育和民歌教学的现状分析

戏剧表演在中国虽有古老的历史，但在当今的社会中，仍属于小众。更别提校园戏剧教育了，对于我们当下小县城的音乐老师对戏剧教育的认识还是停留在舞台表演的层面，只在课本剧、音乐剧、心理剧比赛中会涉及。并没有广泛的运用到音乐课堂教学中。有很大空间等着我们去探索研究。

而在流行音乐占主流的当下，一些选秀节目声势之浩大、范围之广泛、渠道之快捷。学生在大环境的“熏陶”中频繁接触流行音乐，于是出现了学生忽略民族音乐。再加上各民族的民歌产生的背景与学生们生活现状的差异比较大，使得学生聆听赏析具有一定困难；有的民歌音域较宽、演唱难度大，教师教学方法形式单一，民族音乐素养薄弱，教学方法局限于西方音乐教学体系，没有民族特色的教学方法，学生学唱“吃劲”，严重影响了学生学习民歌的自信心，教学效果不尽人意；教师以自己的喜好，或为了迎合学生口味，随意跳过或删减教材中的传统民族音乐内容，对有关民歌知识的讲解只是“蜻蜓点水”般，没有做到探究其背后的音乐文化和音乐特点，造成了学生对民歌学习不感兴趣，更无法感受到民歌音乐中蕴涵着的真诚情感和无穷智慧。把戏剧教育带进音乐课堂迫在眉睫！

戏剧教育在小学民歌教学中运用的策略

戏剧教育是培养学生全面发展和能力的教学方法，用戏剧方法（动作、语言、舞蹈、音乐等）和戏剧元素（演员、故事情境、表演场地、观众）渗透到教育中，让学生通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式，感受领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造性新意义。

1.多变中感知各地区民歌风格，体验角色中激发学生学习民歌的兴趣

每首民歌都能反映出当地风俗人情、性格特点，集结了广大劳动人民的智慧。由于孩子们对民族音乐的陌生，所以无法从音乐中感受到祖祖辈辈繁衍生活在这片土地上的各族人民的生活，也无法领略到从古至今在悠久历史文化传统中创造的具有民族特色、体现民族文化和民族精神的音乐。现行的小学音乐教材中，设计安排了大量的地方民歌。每一首歌曲韵味各不相同，有的高亢嘹亮，有的婉转低回，有的爽朗大气，有的优美细腻，有的活泼欢快……教师抓住每一首民歌的独特风格，通过对这些作品的分析与表演演唱，把学生带到了各地优美独特的情境之中。引导学生发现这些民歌的旋律美。

如：四川民歌《太阳出来喜洋洋》，是青少年上山砍柴时唱的山歌，表达了儿童热爱劳动、热爱山区生活的情感。如果能在孩子们会唱歌曲的前提下，扮演成上山砍柴的儿童，从表情、内心、肢体动作等方面去表演唱，更能激发孩子学习兴趣，从而轻松掌握了作品的内涵。又如新疆民歌《牧童之歌》，表现的是小牧童在草原上策马扬鞭快乐驰骋的情景，孩子们完全可以把自已当成小牧童，加上策马扬鞭的动作，伴着音乐的节奏快乐演唱，既能提高学习兴趣，又能把整个课堂推向高潮。可以说表演体验角色演唱在民歌教学中非常适用，拉近了学生与作品的距离，能够让学生更好的理解作品内涵。

2.品味民歌中的“衬词”，设计不同的演唱形式表演唱体现民歌韵味。

衬词在民歌中的运用很多，它是一种特有的表现手段，是民歌的主要特征。衬词形象生动地再现歌曲的深刻内涵，为歌曲起到了画龙点睛的作用。那么，如何引导学生从衬词中