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浅谈幼儿健康教育与策略

内容摘要：学前教育（PreschoolEducation）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

关键词：健康

众所周知学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。

一、家庭教育的一些问题

每个孩子从出生就会哭。几个月大的时候只要饿了，就会哭，这是孩子本能的反应，这时候妈妈就会喂奶了。在大一点，只有妈妈离开了一会，有自己不喜欢的陌生人抱自己就会哭，这时妈妈就会来抱自己了。再在幼儿的时候，还不会表达自己的情感，只是单纯的遇到自己不高兴的、伤害到自己的问题就哭泣，这时候家人或者最近的正常人都是知道孩子需要帮助了，会尽可能的去安抚孩子、关爱孩子。这样如果一直延续下去，直到孩子长大，久而久之，孩子心理上可会产生遇到“事情”就“哭”的定向趋势和思维定势①。导致孩子长大后一遇到自己不顺自己心的事、伤害到自己的事，自己的需求得不到满足时就会哭，就会闹，因为他们在心理上知道，只要他们这样就会有人来帮他们“摆平”他们遇到的“困难”。在这之后的家庭教育就显得尤为重要了，这也会衍生出家庭教育的一些问题。

（一）娇惯

在上述的情况中一些家人们在自己孩子遇到困难哭的时候都会尽自己最大的努力去帮助孩子，让孩子开心，特别是孩子还小时尤其突出。不希望自己的孩子受一点伤，受一点委屈。从小疼到大，一直到孩子有表达自己想法和情感能力的时候，就会知道只要自己哭就会有人来帮助自己解决一切问题，溺爱放纵自己的孩子。以至于到需要接受学前教育时，变成了我们所说的“熊孩子”，只要是自己不想接受的任何事物都会哭、闹，因为他们相信只要我哭、我闹你们就拿我没办法。这样会导致孩子出现自私霸道，过度依赖，目中无人，胆小怕事等问题。

（二）嫌恶

嫌恶孩子，或者我说的嫌恶，有点可能是太过严厉了。在最开始我所说的情况下，有这方面倾向的家庭教育问题的，有这种情感的大多数都发生在孩子的父亲身上，因为工作忙碌了一天的父亲回到家里都是希望看到自己的爱人和孩子得到心灵上的慰藉。但是拖着疲惫的身心才到家门口就听见孩子的哭闹，和为孩子忙碌的妻子，个人认为大多数的这样的父亲都会黑着脸，然后把孩子训斥一顿。习惯之后，以至于以后不管是上班还是不上班，累还是不累只要是是孩子哭、闹，就都会“调教”一下孩子。这种情况一旦过度之后，从一般的训斥变成打骂，责罚孩子，可能会导致孩子在心理上产生一些阴影。造成孩子自卑、胆怯、恐惧，甚至一些心理障碍等问题。

以上两种是家庭中父母极端的表现的情况，更多的一些家庭教育问题都是或多或少的趋近与这两种情况的体现，都会对孩子的心理造成不同程度上的影响。大多数的父母都希望自己的孩子向着最好的人生前进，希望孩子能德、智、体、美、劳全面发展。在蒙氏教育中，幼儿有一个敏感期，当中说到要把握敏感期的学习——0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。再在上面提到的在这过程中孩子的需求得不到满足就“哭”的惯性思维就需要我们注意了。父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。为了去除孩子的这种惯性思维不能一味的去顺从，或者一味的去打压孩子。我认为解决这类家庭教育问题可以从一下几个方面入手。

1.让孩子从惯性思维的舒适区走出来。

孩子这种情况的发生都是当自己的需求达不到时会认为可以以这样的方式来达到。在孩子还小时，父母也是会满足孩子的需求，孩子的需求得到满足就会感到舒适从而形成惯性思维。但是当孩子长大后，孩子还是这样，这时很多家长会认为孩子在耍无赖，调皮。当孩子有这种倾向发生时，如果孩子有需求，我们可以让孩子从多角度思考他们需求的解决方法，要让孩子知道不是只有“哭”才能解决问题，更多的是不依赖父母解决问题。

2.多和孩子沟通。

有的父母遇到这种情况发生时可能不会过多的关心孩子的需求，而是父母看自己需求和孩子的需求会不会起冲突，并且只会关心父母自己的需求问题。这时我们父母就应该与孩子多加的沟通，要让孩子真正的了解到不能自私自利，认为自身的需求就必须得到满足。当然沟通的方式也是家长们需要注意的。

3.让孩子多学习新鲜事物。

从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。从而人孩子自身摆脱也形成的思维惯性。