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浅谈幼儿美术情境教学方法的有效运用

【摘要】幼儿美术教学，如何让他们能够快乐地融入到学习的氛围中，这是关键。儿童的大脑是敏感的，需要一个丰富的环境来辅助他们接受知识，同时儿童的大脑具有很强的可塑性，所以在美术教学过程中，老师要善于运用现有的道具给他们构建一个融洽的环境，这样有助于提高幼儿学习的积极性，也有助于增强幼儿的发散思维能力和想象力。很多时候，幼儿的想法是单纯的，老师要做的就是加以引导，给他们更多自己的发挥空间，培养他们学习美术的兴趣。

【关键词】幼儿美术教学，教学方法，发散思维，美术兴趣

【正文】

美术教育是艺术教育活动的一种表现形式，是培养幼儿审美情趣和发散性思维的一种创造性活动。在幼儿早期阶段，倾向于沉浸在自己的世界里涂鸦，这是幼儿最初的体验形式和表现形式，如何以幼儿的思维来看待他们眼中五彩缤纷的世界，让幼儿的作品呈现出多元化和个性化，这就是情境教学方法带来的有效成果。

一、幼儿美术的情境教学分析

随着幼儿课程的改革，对游戏化的认识加深，老师们对情境教育法的运用逐渐重视起来，在教学过程中增设情境，以调动幼儿的学习积极性。不错，这些举措确实让美术教学活动发生了一些变化，使得教学过程更加生动、风趣，活动中气氛也变得活跃起来。也许部分幼儿真的参与其中，但更多的幼儿却不知道在这个过程中学到了什么，唯一的感受就是开心。造成这样的原因是教师在设计教学情境时，只重视活动的气氛活跃，却忘了最初的目的。我要说明的是情境教学真正意义上是为了突破教学过程的重难点，使幼儿在情境中学到应有的知识。

个人认为，在美术情境教学方面要注意的问题如下：

情境设计要巧妙

通过案例，我们会发现，很多老师为了追求美术教学的热闹和良好气氛,，创设情境时目的不明确，有时情境的创设与教学目的并没有很大的关系。针对上述问题，在幼儿美术教学中，活动的题材确定下来之后，需要教师根据教材特点进行巧妙的构思，设计适宜教学内容的情境方案，才能使美术课程锦上添花，事半功倍。

情境设计要实效

在教学实践中，我们经常会发现有的老师在创设情境时只追求形式上的热闹，忽略了创设情境的意义。好的教学情境都是为达成教学目标服务的，应根据教材的特点和幼儿的实际情况灵活创设适宜的情境，如果只注重情境的形式，不但浪费时间，也达不到教学目的。因此，对一些比较乏味的美术活动内容，老师在提高幼儿学习兴趣的同时，更应注重情境创设的实效性。

情境设计要创新

创设情境不应为热闹而创设，这样的情境可能会给幼儿误解，情境的创设最好能激发幼儿的创新和发散思维能力。幼儿美术教学过程中，我们经常要求孩子有创新精神，要与众不同，这就需要老师提供的题材、设计的活动环节、创设的情境也要新颖，其实可以启发幼儿结合当下的主题活动中感兴趣的内容或是临近的节日亦或是在自己的身边寻找在生活中常见的也可成为教学美术活动的新内容。

情境设计要范围广

一个好的情境创设可以增强幼儿的发散思维能力，有自己独特的见解。老师在教学过程中不要过于注重情境的热闹，更要看能否打开幼儿的思路，培养想象力。我们可以通过没有局限性的情境创设来引导幼儿从更广的视点，这样幼儿创作出来的作品就不会千篇一律了。

情境设计要简明扼要

情境创设应该要有明确的目标，让幼儿能快速进入学习环境，进而急切需要创作的状态。通过观察当前教学的现状，我们不难发现有些老师为了显示教学手段的现代化，在情境创设中只是搞形式，忽视了情境教学方法有效的辅助作用，这样还有可能阻碍幼儿美术能力的培养与发展。

二、美术情境教学方法的有效运用

激发幼儿的思维活力

由于幼儿的大脑发育不够完善，有时容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定，年龄小的孩子更为显著，所以需要用他们感兴趣的事物来引起幼儿的注意。因此，在每次美术活动开展前，都要根据孩子的年龄特征和教材特点，精心设计美术活动的情境方案并贯穿教学始终。瑞士心理学家皮亚杰有一个重要的观点：思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。老师应根据教材特点，设计并创设尽可能有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的发挥。正因为有了有趣生动的情境作为引线，孩子们才会非常乐意的把它们描绘出来。比如：在小班美术活动衣服轮廓图中，老师事先在教室内布置了各种各样的衣服，比如：裙子、长裤、短裤、大衣、衬衫等实物，并对小朋友们说：谁能画一件漂亮的衣服呢，而且还要有纽扣哦，颜色也要呢？孩子的兴趣一下被激发了，把教学过程更加生动，贴近实际，而且衣服情境的创设，使小朋友们很快找到衣服以及纽扣的特点，孩子们就在这轻松、有趣的情境下保持浓厚的学习兴趣。

激活幼儿的创造能力

美术是艺术，艺术离不开创造，否则也就失去了生命力。幼儿美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家，而