浅谈农村小学英语教学的困与乏及应对措施 论文.docxVIP

浅谈农村小学英语教学的困与乏及应对措施

---我的英语教学感悟

摘要：在当今社会生活中，英语已经成为人们交流交往中不可或缺的重要语言工具。目前，农村大部分小学三年级开始也开设了英语课，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。学生和家长的思想保守、缺少良好的语言学习氛围，这些都极不利于小学生的英语学习。因此如何提高小学英语教学质量已经成为农村小学发展的难题之一。本文就小学英语教学水平不高这一问题，并对问题产生的原因进行分析和提出了相应的对策。

关键词:小学英语教学乏与困应对措施

陶行知先生创立的生活教育理论，以生活即教育、社会即学校、教学做合一。教育把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学习也不再和社会相分离，而能真正地相互结合，碰出教育的火花。然而在一些农村小学，学生不爱学，家长不重视，教学资源匮乏，师资紧缺等等，使得英语课成了众多学科中的“大难题”。

一、目前现状分析

1、学生不喜欢学

农村小学的孩子学习英语的兴趣停留在“表面上的喜欢”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源及孩子与家长的认知有着一定的关联。农村孩子与城市孩子生活的环境存在着很大的差异，他们土生土长，从小就受周围环境及家庭教育的束缚，从而接受新的语言，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不敢说英语。如此一来，学生学成了哑巴英语。

2、家长不重视

孩子的学习与家长的重视程度密切相关。经过六年多在乡村小学的教学经历，我发现尽管所有家长认为英语很重要，但只有极少数的家长认为小学英语很重要，很少有家长会询问孩子英语学习的情况，小毕业只考30分。由此可见，许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

3.教学资源匮乏

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施太过单一。仅有的多媒体网络信号又太差，基本无法正常使用。特别是乡镇小学经费严重不足，大部分村小没有多媒体教室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

4、师资紧缺

农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，虽说是专职教授英语，但又要跨几个年级，任教的年级多，有些教师不仅要教授低年级英语教学，还要担任中、高年级的英语教学；吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。

应对措施

1、明确教学目标要求

小学英语教学的重点是向学生教授简单易懂的学生容易掌握的英语知识，听说能力的训练，给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。本人认为，小学英语教师的职责应该是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的引导者。但从整体上说，我国目前部分小学英语课的开设存在一定的盲目性和随意性没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措施。

2、改进教育教学方法

陶行知曾对中国的教师的教学方法作过调查研究，认为有相当多教师“只会教授，只会拿一本书要儿童来读他，记他，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓”。也就是说，教育界普遍存在着以教师为中心，以教为中心的现象。陶行知的生活教育理论反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，他们应了解和掌握语言学习规律，提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情景激发学生兴趣，反对让学生死记硬背，照本宣科，重知识传授，轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，英语教学联系农村小学生丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活接触中学习和运用英语。对不同类型的学生要采取不同形式的教学方法，开展一些孩子们喜闻乐见的教学活动，如教：英语儿歌、讲英语童话故事、做游戏等。

3、提高自身的综合素质

在小学，英语教师的素质是小学英语课程开设成功与否的关键。小学英语学科的教学特点要求教师能说会唱、能动手制作教具、图片和绘画简笔画，以便在课堂上创设真实的语言情景，引起学生兴趣，提高教学质量。同时，由于小学英语教学的特殊性