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浅谈小学生解决问题策略的能力培养
【内容摘要】现如今随着教育教学的发展，人们愈发重视教育的重要性，而学生所需掌握的知识要求也相应提高。知识要求提高的同时，就产生了对学术方面能力上的重视，教师便更加注重对学生学术方面能力的培养。据多方统计显示，教师对于小学生学术方面能力的培养更多趋向于解决问题策略的能力，因此，解决问题策略的能力便成为了教师培养学生学术方面能力的重中之重。依据大部分学生对解决问题策略的能力尚且不足，解决问题策略的能力的培养对提高学生发现问题、分析问题、解决问题，促进学生逻辑思维有着重要意义。
本文笔者采用调查分析法，对学生解决问题的策略能力进行了研究分析。提出在条件不断增加的状况下，以学生对做题准确率为基本，为了提高学生解决问题策略能力，可以采用审题+分析题中数量关系、联系生活实际+重视分析题中数量关系、绘画线段图+应用题直观化、一题多解+提高解题能力和借助多媒体+帮助解决问题等方向性建议。并采用文献研究法和比较分析法，借鉴省内外的相关教学经验，对提高小学生解决问题策略的能力所存在的问题如何进行优化升级提出相关策略。对于小学生解决问策略的能力的进一步提高具有一定的理论和现实意义。
【关键词】解决问题策略；数量关系；直观化；一题多解
一、相关概念
1.解决问题策略概念
解决问题策略是指，学生利用原有的知识，技能和方法并结合多种不同策略来更加合理有效地解决传统教学中应用问题。
2.解决问题策略类型
解决问题策略的类型有：
列表法：适用于解决“题目信息复杂难明、数量之间关系模糊”问题；
画图法：适用于解决“抽象但可以图像化”的问题；
枚举法：适用于解决“用列式解答较困难，通过枚举解答较简单”的问题；
替换法：适用于解决“条件关系复杂、无直接方法可解”的问题；
转换法：适用于解决“能把较难解决的数学问题转化为比较容易解决的数学问题”的问题；
假设法：运用于解决“一些数量关系比较隐蔽，不能明显直观观察出来”的问题；
逆推法：运用于解决“已知‘最后的结果、到达最终结果时每一步的具体过程或做法、未知的是最初的数量’这三个条件”的问题。
3.解决问题策略的重要性
解决问题策略的能力，能够有效地提高学生的数学思维能力，例如：从“发现问题”到“分析问题”，也能够有效地提升学生之间地合作精神与语言表达能力，而创新潜能也能随之得到挖掘。对于学生的综合素质发展能够起到有效促进。
二、小学生解决问题策略的现状
1.小学生目前解决问题的策略现状
就小学生目前解决问题现状来看，大部分学生问题在于数量关系未能有效地找出并无法准确无误地表达出来，这就致使学生无从下手。而对于部分题目，如“围篱笆判断哪种围法面积最大”，由于生活实际经验不足，数量关系较为隐蔽，也致使学生对于这类题目也无从下手。随着知识的不断增加，题型从直观感受逐渐向抽象转变，致使学生也会变得无从下手，头脑中并没有形成抽象思维的转变。
2.各类型解决问题策略现状
就小学生对于解决问题现状来看，对于学生来说，列表法、画图法和枚举法较为容易掌握。原因在于，该三种方法都是通过化繁而简的方式来解决实际应用问题，将其题目中信息复杂难明、数量关系较为隐蔽的用一些策略方法来明显简单的进行表达，对于列式解答较困难的题目，也可以通过这些策略方法来简单明了的解答出来。
三、小学生解决问题策略存在的问题
1.缺乏审题、分析题中数量关系能力
对实际应用问题的精准审题是提高解决实际应用问题的前提，作为学生只有具备牢固的基础知识和学习习惯才能有效的做好审题这一环节，否则分析题目中数量关系是有难度的。
2.未联系生活实际，未重视数量关系
就目前而言，大多数学生普遍只是按照常规的思路去思考情境问题，而无法及时联系生活实际。在解决数学问题时，学生的注意力、学习、回忆和思维的技能叫做认知策略，所以要通过这些认知策略去有效的联系生活实际，重视题目中的数量关系，在所有的解决问题题型中数量关系是解决问题的基础，也是解决问题题型本身的核心，只有围绕基本核心才能通过有效的策略来解决实际应用问题。
3.应用题未能直观化
学生在解决应用题时，直接受到学习态度、兴趣等因素的影响，而良好的学习态度和对学习的兴趣会直接影响学生对学习的积极性，学习的积极性又直接作用到学生解决应用题的准确程度上。当这方面成为学生的短板时，大部分学生会因为问题复杂等各种原因就丧失对学习的兴趣并放弃作答，使得自信心不足，积极性不强。而解决问题题型复杂无非是数量关系过多或者数量关系隐蔽，应用题未能直观的表现在学生的面前。所以应该以此为主，通过一系列的方法来培养学生对解决问题题型复杂时进行简单化处理，从抽象转变成直观。
4.未养成一题多解的思想
学生在解决问题时，大多数没有一题多解的思想，很多应用题并没有做到深思，促使在解决问
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