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游戏在幼儿音乐教育活动中的应用研究

摘要：

幼儿都喜欢游戏，这也是幼儿与周边环境互动的主要方式。通过游戏，幼儿能够对外界有更多的了解与认识，与其身心发展情况相关，而且游戏也代表着幼儿的身心发展需求。音乐作为一门独特的艺术形式，通过声音将某种事物、情感与思想表达出来，其表现形式与内容之间具有高度抽象性。通过游戏在教学活动中的应用，能够促使幼儿的音乐学习兴趣得到进一步激发，并促使幼儿创新与探索能力被激发，对幼儿的成长有着十分重要的影响与意义。

关键词：音乐教育；游戏教学；创新能力

游戏是幼儿的天性，将游戏应用到幼儿教育中，可以在活动中使幼儿享受到音乐学习带来的乐趣，使幼儿通过音乐教学活动创造性、探索精神得到进一步的激发，也可以通过游戏在幼儿音乐教育活动中的应用对幼儿品德教育、审美教育、想象力提高、认知能力提升、智力发展等都有着十分重要的意义。在游戏之中，使幼儿在潜移默化中提高自身的认知、人际交往能力。而如何促使游戏在幼儿音乐教学活动中更好的发挥作用，达到对幼儿最好的教学效果并非一件容易的事情。本文就从幼儿音乐教学现状出发，并对游戏在幼儿音乐教学活动中的作用进行总结，在这个基础上提出如何更好的促使游戏在幼儿音乐教育活动中应用的建议。

一、幼儿园音乐教学现状

（一）幼儿音乐教学的意义

音乐作为一种复杂的、特殊的艺术形式，对幼儿进行音乐教学可以促使幼儿的审美能力、想象力、创新精神等都得到进一步的提升。通过幼儿园音乐教学使幼儿对音乐的兴趣爱好可以得到进一步的培养，使幼儿的音乐表现意识得到更好的发展，将音乐发展成为幼儿进行自我表达的一种途径，发展幼儿基本的音乐能力，使幼儿参与音乐活动的水平得到进一步的提升，促使幼儿参与音乐活动的信心与兴趣得到进一步激发。整体而言，幼儿音乐教育对幼儿的成长有着十分重要的意义，能够促使幼儿各方面能力的提升。

（二）幼儿园音乐教学现状

在幼儿园教学活动中，音乐教学也是其教学的重要组成，虽然音乐教学在幼儿园都得到了关注，不过实际教学活动展开方面，教学还存在很多不足之处，根据实践调查以及经验，发现幼儿园音乐教学现状中存在以下不足：

1.教学观念落后

音乐教育实际上是一种形式化的人格教育，幼儿阶段的音乐教育属于启蒙阶段的教育，进行这方面的教育不仅仅是提升幼儿的唱歌、跳舞能力，更主要的是对幼儿的创造性进行激发，使幼儿能够养成健康的学习习惯。不过当前幼儿园音乐教学都只是注重表面教育，让幼儿学习唱歌、跳舞的技能或者是有关的音乐知识，而缺乏对幼儿音乐素养养成的教育。这种教育观念达不到幼儿音乐教育的目标，也不利于幼儿音乐素养、能力的提升。

2.音乐教学活动内容缺乏吸引力

受到家长望子成龙望女成凤思想的影响，家长对幼儿园教学的要求发生了改变，认为孩子越早学习各种文化知识越好，为了满足家长对幼儿教学的要求，越来越多的幼儿园在教育方面出现了小学化教育的现象。很多幼儿园直接进行小学课程的教学，有些是将小学课程融入到幼儿园的教学之中。这种揠苗助长的情况，使幼儿学习的积极性受到了影响。在音乐教学活动中，很多幼儿园的音乐教学活动大大减少，即便是展开音乐教学活动形式也过于单一，而且教学内容重复等，一些幼儿对这样的音乐教学活动失去了兴趣，

（三）、教学形式的游戏探索性

1.音乐玩具游戏中培养幼儿的音乐兴趣

音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等；让儿童有机会随意玩耍这些器材（当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现），利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。儿童在动用这些发音器材时，还能自然地掌握最基本的节拍感，他们敲打这些器材，无形中形成各种简单的节奏型，进一步发展到几种节奏型的组合。名种敲打玩具如小锣、小鼓、小木琴等，因其声音清脆响亮也非常受孩子的喜欢，开始可让孩子随意敲打，亲身感受。比如沙锤是用来打节奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式体验音乐中的节奏，去想象音乐中的世界。手铃是用来发出声音的，通过孩子手臂的晃动发出声音，节奏与旋律由此产生。有了亲身的感受后，可以让孩子进一步学会正确的有节奏的敲打，如在老师弹琴或唱歌跳舞时让孩子伴奏敲打，这样更增加孩子的兴趣。

2.用特殊的符号游戏帮助孩子了解音乐

可以尝试让孩子用一些常见的符号来表现音乐。比如老师在黑板上画了些符号，让孩子借助这些符号来欣赏玩具进行曲。随着音乐的播放，老师在前面用小棍演绎着这些符号，孩子越来越深入地了解这上首乐曲的节奏、结构和风格，如临其境地体会到玩具士兵们由远及近再走远的整齐而有节奏的步伐，由此更使他们清晰地记住这首曲子。

还可以让