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怎样利用游戏活动来提高小班幼儿语言表达能力

摘要：随着教育事业的不断发展，现代教育对教师提出的要求越来越高，教师必须树立以学生为中心的教学理念，坚持一切教学内容的展开都已提高学生的综合素质为根本的出发点。在幼儿园教学中，越来越重视对幼儿的语言教学，而语言教学是贯穿着整个幼儿园的关键线索，小班是幼儿园教学中最有特点的一个年龄段，幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容,让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果加强对小班幼儿的语言表达能力培养对于幼儿的整个幼儿园时期的教学起着奠基的作用。本文以如何利用游戏活动来提高小班幼儿的语言表达能力为基础，分析了现代小班利用游戏活动提高语言表达能力存在的问题，并针对这些问题提出来相应的解决方案。

关键词：幼儿教育游戏活动语言表达提高

玩是人的天性，游戏更是孩子不可缺少的日常生活，幼儿在游戏的过程中，他的学习是主动的，他会不自觉的想要探索与深度了解周围的事物，她会从大自然中学习，惊叹周围所发生的变化，从而冒出很多疑问，作为教师的我们不是幼儿游戏的指挥者，而是幼儿游戏活动的参与者与引导者，那么如何在幼儿的日常游戏中如何培养我们小班幼儿语言表达能力就需要我们老师不断思考，在不断的生活实践中总结与反思，

一、首先要为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，在幼儿园我们给于幼儿的应该是更多的快乐，因为有了快乐幼儿才会拥有自信，依然会更爱上幼儿园，有了快乐幼儿才会有学习的欲望。

二、游戏化是儿童的天性，幼儿在游戏中没有外在的限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自己，实现个人愿望。我们班两位老师根据我班幼儿的实际情况从教学游戏，户外游戏，区角游戏三个方面入手。

首先在教学活动中，老师根据活动目标，结合五大领域相互渗透的原则，根据课题努力散发思维，例如语言活动，教师会根据内容活动创设不同情景让幼儿表演参与到活动中来，动静结合，从而更好的达到幼儿语言能力的提高，在第一学期，我们班部分幼儿显得胆怯，不敢更好的表达自己，经过我和刘老师的不断努力下，我们班幼儿基本能做到主动与人交流，特别是在日常活动中，我们的解决方法是，主动与家人老师及朋友也能用“能不能”“可不可以”“谢谢”等词进行简短的语言问候。

在区域活动中，我们班创设“小小表演家”“小小建筑师”“小小科学家”“快乐书吧”“音乐吧”，在创设区域活动时，我们在家长的配合下丰富区域活动材料，保证安全卫生的前提下给我们幼儿创设一个丰富，新颖的活动区域，特别在表演区域，我们班利用家长资源录制一些不同岗位上人的工作，再放给小朋友看，这样更直观，也能更好的了解我们家长的工作，也能发挥小班爱模仿的特性，在角色游戏中表演的更真实，更大胆。在“音乐吧”区域中结合我园特色课程“节奏小叮当”更贴近我们日常生活，幼儿更感兴趣。幼儿活动时可以互相商量，选择不同角色相互配合，跟着音乐打奏出相应的节奏。幼儿相互交流相互沟通的，在遇到问题时互相商量解决问题的同时，幼儿可以根据自己的要求表达出，从而语言能力的无形中都得到了不同程度的提高。

二、在游戏活动中要明确游戏的目的。

我们利用游戏活动只是教学的一种方法而不是目的，在教学中微量让幼儿更容易接受教学内容，使用游戏是我的教学方法与手段，微量引导让幼儿更容易接受教学内容。也为了让幼儿在游戏中能熟练掌握其中的语言规律，我们也让我们班幼儿在游戏中养成一个良好的“口述日记”，让小朋友在游戏活动中能与小伙伴们遇到的问题，是如何解决的问题的。同时也可以分享在游戏中遇到开心与不开心的事，从而可以能更好的达到我们活动的目的，作为老师我们在活动时要做到关注每位幼儿，注意幼儿情绪的变化，做到每个幼儿能开心融入集体，让幼儿开心，快乐的游戏，让幼儿身心都能得到放松也是我游戏展的一个重要目的。

理性知道语言游戏。利用游戏评价来增加发展幼儿语言的机会

每个幼儿都有自己的兴趣点，有些幼儿喜欢小动物，有些喜欢一些有粥空间，那么结合他们的特点，老师可以结合他们的特点，我们对有二者实施合理的安排与知道，让语言游戏体验性在前，智力发展在后，幼儿游戏在前，老师知道在后；这样才能使幼儿在语言学习中取得成效。我们在教学活动中能做到放权，幼儿为主体的原则，，特别是在语言问题之后，让幼儿自己去理解和思考，老师采取鼓励他们独立思考，或是和同伴讨论的方式来思考问题，而不是干涉或是限定幼儿思考的方式。同时引导幼儿说完整的话来促进幼儿的语言表达。

除了关注游戏本身对幼儿语言能力提高的帮助，教师还应该关注游戏之后，幼儿要有“口述日记”的习惯，我们教师也要有及时总结与游戏评价的习惯，