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小学数学教学中如何实施小组合作学习

摘要：小组合作学习模式可为学生创建一个良好的学习氛围,并可通过有效沟通激发学生学习兴趣。在数学教学过程中,需注重学生特性分析,合理创建学习小组,从而可最大限度的挖掘合作学习的积极价值。本文就小学数学教学中如何实施小组合作学习进行分析讨论，希望能够帮助相关学者。

关键词：小学数学；小组合作学习；学习氛围

引言

在新课改的教育背景下,学生的综合能力和综合素质显得更加重要。学生只有掌握了学习的技巧,才能更好的提高成绩。合作学习可通过群体合作模式,让学生在交流中成长。与此同时,也可通过合作培养学生综合素质,从而可进一步强化学生兴趣。所以,本文重点讨论的是在小学数学的学习当中如何更加有效的开展小组合作学习,以及小组合作学习的重要作用。对此,本文将简要概述合作小学教学意义,继而分析合作学习小学数学学习兴趣教学的相关策略。

一、小组合作学习有何意义及优势

小组合作学习是在美国兴起并传入中国的一种教学模式。以小组的总体成绩作为评价以及嘉奖的重要依据。在教学过程中每个成员都需要掌握相应的知识,并且要关注其他组员的学习成绩以及学习状态。教师在这种教学模式中充当管理者以及咨询者,并且学生本身也可以在小组中扮演特定的教学角色,所以在这个过程中每个组员都可以共享学习资料并且相互信任相互影响,为了更好地进行学习而互相帮助互相努力。小组合作的教学模式可以改变原本的单调乏味的数学教学,让学生在互动的模式中获得良好的学习体验。小组合作学习不仅能让学生从交流中巩固原有的知识,还能提高学生的交互能力。这种自主、探究、合作的学习方式可以让学生的学习兴趣有效提高,从而让教师的教学效率也获得稳步的提升。

小组合作学习优势1：以合作促创新。合作学习兴起于70年代,其通过以任务为导向,学生可在合作中成长,并可通过团体合作培养学生创新能力。小学阶段的学生学习能力较强,将学生置于群体中,其便能学习周边同学的优点。例如,学生在学习过程中很容易遇到思维瓶颈,无法凭自己的力量突破,而在合作学习中,学生可能会受到周围学生的启发,突破思维瓶颈后,也可更好的进行创新。小组合作学习优势2:以合作提升学生兴趣。分析学生特性可知,在一个团队中,学生能更好的感知学习乐趣,并可通过交流深入了解数学这一门学科,尤其是针对小学阶段,学生思维较为活跃,并且容易受周边环境影响。例如,在课堂中,当有学生开小差时,其周围学生的注意力也会被其吸引,并从学习状态中脱离,长久以往,学生学习兴趣也会有所下降。而如果为学生打造一个专业化的学习氛围,则可引导学生正向发展,并可以任务驱动提升学生积极性。

二、小组合作学习现有缺陷

（1）小组合作流于表面

在小学数学教学中,小组合作学习的方式有助于学生更好的学习数学。但有些教师在开展小组合作学习时,由于先前准备不充足,许多事情没有提前考虑好,导致合作学习只是流于表面,学生看上去在讨论问题,实际上在说一些与教学内容无关的话题。表面上是活跃了课堂气氛,实际上没有帮助学生学习到数学知识,反而影响了学习效率和教学效率。这对教师和学生来说都是相当不利的。这样流于表面的合作方法也没有真正体现出合作学习的目的和意义,学生也无法在合作当中学习到有用的数学知识。

（2）小组合作时间不足

数学课堂上,如果想要小组合作学习发挥作用,首先就是要保证小组合作学习的时间要充足。小组学习讨论一个稍微复杂一些的问题少说也需要10分钟才能讨论出一个初步的结果,简单的数学问题也不能短于2～3分钟。有些教师在教学中过于注重原有的教学安排,或过于强调教师的主体地位,使得学生交流讨论的时间一再缩短,导致学生时间不足,无法得出一个较为具体的结论,被迫停止交流。长此以往,学生就会对合作交流学习失去兴趣。因此,学生讨论的时间长短也是我们需要思考和探究的。

（3）小组合作缺乏指导

有些教师认为,在小组合作展开的时候,自己不应该加以干涉,于是就不再理会学生交流讨论的结果,做自己的事。这样就导致了教师与学生缺少一定的沟通交流,教师也无法了解学生讨论的结果和对知识的掌握程度。即使有的教师进行课堂巡视,对学生的小组合作学习予以指导,但也仅仅是简单地评价和指导,没有具体对小组合作进行一个有效指导。这不仅降低了学生小组交流讨论的效率,也没有达到小组合作的教学目的,从而耽误教学进度,也就没有必要进行小组合作学习了。

三、小组合作学习小学数学学习兴趣教学策略

（1）优化任务设计,拓展学生思维

在合作学习中,通常会学生颁布指定任务,让学生分小组完成。在此过程中,需以学生综合素质培养为目标。例如,在进行数学运算的相关教学中,教师可让学生以2～6人为一组,并根据学生组成设计任务,让学生能在合作中发挥自身优势。如,可让学生统计不同购物场所的产