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浅析小学数学教学中创新意识的培养

摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步的不竭动力，科技的发展以及社会各项事业的进步，都要依靠不断地创新，而创新就需要具有创新意识的青年人才。迎接未来科技的挑战，最重要的就是坚持创新，勇于创新。”作为小学数学教师，需要培养学生的创新意识，这不但有助于学生今天的数学学习，而且有助于培养学生独立分析和解决实际问题的能力，为学生的生存及终身发展奠定基础。在小学数学中，有效地培养学生的创新意识和创新能力十分重要。

关键词：小学数学；创新意识；培养

著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出：数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。而在小学教育中，课堂作为学校教育的主要阵地，必将成为培养学生创新能力的重要途径。如何在课堂教学中充分挖掘学生创新潜能，发挥学生的主体能动性，培养学生的创新意识呢？本文对小学数学教学中创新意识的培养进行了初步的探索。

随着教育改革的提出，现在越来越重视对学生数学应用能力的培养。培养学生的数学应用意识和应用能力，能帮助学生更直观、更深刻地理解数学的内容、思想和方法。它有助于学生正确认识数学乃至科学的发展道路，了解数学要用分析问题和解决问题的思维方式，让学生真正懂得数学究竟是什么。

创新意识的涵义

“创新”一词在商务印书馆出版的《新华词典》中的解释是创造革新。“创”为创始、首创之意，“新”是第一次出现、改造和更新之意。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识有主动性和被动性两大类。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是拥有创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。

二、提高教师自身的素质，树立创新意识

1.转变知识观。

知识是人脑对外部客观世界的真实而准确的反映，它强调知识是由通过感官输入的客观世界的映象产生的，具有客观性、确定性。但是今天，知识被认为是不确定物，是可根据认识主体、使用主体的不同，以及出于不同的工作目标加以不同解释的。因此，传授知识是一个帮助人建构知识的意识、组织新的知识网络的过程。教师作为实施素质教育的关键因素，要想开发学生的创造力，教师本身应该先具备创新意识和创造力。很难想象没有创造意识的教师能培养出有创造力的学生。因此，教师必须努力提高自身素质，以适应创新教育的新要求。知识也不再像以前那样通过死记硬背获得，需要充分理解，建立新的知识观，才能做到学以致用。用所学知识去指导未来的实践，从而让知识能够造福于我们的生活。

2.教会学生从知识学习中发现方法。

方法主要不是靠离开内容及其内容展开的过程而单独讲授的。有经验的教师往往解剖典型的知识展示其过程，方法便自在其中。俗话说“举一反三”，我们教给学生的不仅仅是书本上那一个一个独立的知识点，知识的学习是无止尽的，最主要的是教会学生学习方法，这样即使离开学校、离开老师，他们在未来也可以利用学习方法来自主学习许多知识。尤其数学这门学科，更注重学生逻辑思维以及解决问题能力的培养。题目无穷无尽，但是不变的是解题的方法和用到的知识点。因此，作为教师，利用课堂最应该教会学生的是从知识的学习中发现方法、运用方法，直至解决实际问题。

3.让学生真正成为学习的主体。

“以学生为主”这一教育观念早就有专家提出，然而真正能够落实到自己的实际教学中的老师则少之又少。究其根本，还是因为当下的应试要求，以及教师本身也是经过长期应试教育洗礼的，这已经深深植根于教师的内心中。但是新时代的学生，不同于之前，新教改要求我们将教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，这样才能做到不是“教师一言堂”，让学生也充分地参与到课堂上。这样就需要教师能够利用自己的教育水平来激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的主动性，从而将教师的传授转化为学生的探究。

三、创造条件，发展学生的创新思维

在小学数学教学中，让学生掌握基础的知识固然重要，但长期来看的话，更重要的是学生的思维闪光点。教师作为课堂的主导者，要站在发展的高度，从大处着眼，小处着手，抓住数学中出现的各种思维，利用课堂，对学生进行循循善诱，鼓励他们大胆创新，让创新思维火花在课上激烈碰撞。

1.巧妙设疑，创设情境。

问题是创造的源泉，疑问是创造的基础。这就要求，教师要在教学的关键处巧设疑问，课前创设问题情境，引发学生的求知欲望，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，激发学生多思考，主动动手操作，这样才能大大发挥出学生的主体性。如，教学《认识几分之一》时，课前我利用分蛋糕的实际场景，层层追问学生两人怎么分？3人怎么分？4人怎么分？。。。。。。直至全班48人怎么分？让学生利用课前准备的圆