探究式教学和开放式教学相结合的教学理论与探究 论文.docxVIP

探究式教学和开放式教学相结合的教学理论与探究

【摘要】当今社会的发展日新月异，学生更要学会自主学习，才能适应社会的发展需要。本文主要是针对如何开展探究式教学与开放式教学相结合的教学模式，才能提升学生自主学习能力的问题进行讨论研究。

【关键词】初中数学；探究式教学；开放式教学

前言

在传统数学教学中，教学过程通常是围绕着教师进行的，而教师在讲解的过程中，也往往会忽略了学生在这个过程中的能动性，只关注了自己的讲的过程，导致教师成为教学主体，学生被动接受知识的局面，难免增加了课堂的枯燥性，使得学生对数学的学习提不起来兴趣。这都是教师在教学过程中没有重视学生在课堂中的参与度，没有采用多样化的教学方式来增加学生的学习兴趣，没有让学生在解决问题的时候处于一种开放性的探究性教学环境中造成的。为了改变这种教学局面，教师就需要注重学生在数学学习中的情感变化，采用一种开放式的、探究式的教学方式，以学生的全面发展为目标，教师为教学的引导者和合作者，使得每个学生都能够主动积极地参与到教学过程中去，要关注学生的知识建构过程，使得学生能够对数学知识有较强的情感体验，因此就有了数学学习的欲望，从而对学生的数学学习起到事半功倍的作用。

一、合理设计数学探究任务

在初中数学教学中开展探究式教学，首先就是要设计探究任务。有了探究任务后，教师在教学过程中才能有针对性，学生学习的目标才能更明确。在设计探究任务时，教师可以从两方面着手：第一，教师要考虑到大部分学生的学习情况，让探究任务有一定的阶梯性，由简到难延伸，确保大多数学生可以从中受益。第二，教师除了要引导学生解析课本、运用课本知识解决问题外，还要在学生的认知范围内拓展一些课外知识，来补充学生的知识，满足他们的学习需求。

比如，在讲“轴对称”时，我没有直接告诉学生轴对称的概念，而是让学生根据“轴对称”这个词的字面意思去理解，让探究任务更符合学生的思维特点。有的学生说:“既然有个“轴”字，就代表肯定有一“轴”将图形分割开。”还有学生说：“对称这个词应该说明了被“轴”分开的两部分是相同的。”虽然学生没有用比较标准的学术语言进行表达，但是通过学生的叙述，我能明白学生的意思。于是，我让学生打开课本，根究课本中对“轴对称”这个概念的描述进一步加深对知识的理解。在这个教学过程中，我没有直接向学生灌输概念，而是让他们用自己的话对数学概念进行描述，探究数学原理。虽然他们的描述不是十分准确，但是要开展开放式教学探究式教学结合的教学模式，教师就要鼓励他们去探究、去表达。

二、联系生活，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在探究、开放式教学中，激发学生的学习兴趣才是关键。只有实践过程中充满了趣味性，学生感觉有意思，方能积极主动的参与学习活动，形成良好的主观能动性。因此，实践教学过程中，应激发学生兴趣，那么该过程便变为教师传授知识，锻炼学生智力，塑造能力的有效手段。?学生有了学习的兴趣，才能提高探究欲望。在探究教学中，教师要将重点知识联系生活实际，帮助他们消除错误的观念，让学生认识到学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。

比如，在讲“数据的集中程度”时，我先讲解一些重点知识，让学生熟练掌握统计方法，其次让学生按顺序报出自己的身高，并找一个学生做相应的记录，然后把他们的身高数据展示给学生，并根据这些数据计算中位数、平均数等相关值。这些数据都是来自学生的自身，提高了学生探究学习的积极性；又如，在讲“一元一次方程”时，以我们班和邻班的人数设计问题，使学生强烈地感受到数学就在我们身边，进一步加强学生的探究欲望；在讲“中心对称图形”时，我让学生结合中心对称图形的概念与轴对称图形进行对比，然后说出在教室中的中心对称图形和轴对称图形，并举行了一个小比赛，分成多个小组，最后看哪个组说出的最多。在结合生活实际开展探究教学的过程中，学生不仅收获了快乐，还能无意中加深了对知识的理解。另外，教师要经常鼓励学生观察生活中的数学现象，让他们知道数学的价值，感受数学的魅力。

三、优化探究教学手段，提高学生探究能力

开展探究、开放式教学的目的，不只是为了提高学生的数学成绩，主要是让学生在探究过程中完善思维，养成独立思考问题的习惯。这就要教师在教学中将探究教学手段进行优化，引导学生，而不是直接告诉学生问题的关键，要让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

比如，在讲“勾股定理”时，我提出以下问题：现有四个全等的等腰直角三角形，拼成一个新的正方形，应该怎么拼呢？很快就有学生将其拼好：将四个三角形的直角顶点放在一起，斜边为正方形的边长。让学生观察四个全等等腰直角三角形和这个正方形的面积关系，学生很快就得出这四个三角形的面积之和即是正方形的面积。我继续提出问题：如果我们把三角形的直角边边长看为1，那么你们根据三角形的公式，将三角形的面积计算出来。学生质疑我为什么要问这么简单的问题