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浅析体育教学中微课设计与制作

摘要:随着信息技术的飞速发展,微课被广泛的应用到教学中。与传统的教学模式相比,微课以视频教学为主,内容短小精悍,重点突出,能够充分调动学生学习的积极性。本文将微课应用到课堂教学实践中,有利于课堂教学模式的创新。

关键词:微课程设计研究

微课根据学生的认知特点和学习规律,借助流媒体设备记录教学活动全过程。学习者根据自己的学习目标和学习任务，借助适当的工具获取所需的信息和资源进行各种学习。泛在学习环境下的学习的时间上比较自由、灵活，学习的途径呈现多元化，有利于学习者知识的进一步拓宽、加深。基于泛在学习理念指导下开展微课教学,它会使学习变得更加自由,更具有挑战性,为学生的发展提供有效的学习平台,满足了学生的多元需求和个性化发展的需要,有利于培养学生的探索精神。

一、微课在教学中应用的必要性

微课(microlecture)是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为手段,以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。它以碎片化的形式出现,但它包含了课程设计、开发、实施、评价等环节,是一个完整的教学过程。它具有教学时间较短(时间一般控制在5分钟-8分钟,最长不宜超过10分钟),内容较少(围绕学科知识点),资源容量较小但主题突出等特点。微课是在传统单一资源类型的基础上发展起来的一种新型教学资源。它借助于先进的设备,实现资源共享,为泛在学习提供有效的资源支持。将微课引入到教学中,满足不同层次学生的学习需求,对于信息素养较高的同学来说,他们获得的不再是重复又繁琐的简单知识,而是获取有利于知识提高的、更高层次的知识。对于基础相对薄弱的同学来说,也有足够的时间来获取最基本知识。微课可以帮助学生借助网络移动工具,优化自己的学习。相对于传统课堂,这种新型的学习方式更能激发学生的学习兴趣,也更受学生欢迎。伴随着大数据时代的到来,提升学生的信息素养迫在眉睫,而将微课应用到教学中,有利于更好地顺应时代的要求,有利于教学工作的有序、高效地开展。

二、微课在教学中应用的策略

新课程标准提出理论学习和实践应用要兼重,要让学生在问题解决过程中提升信息素养,要激发学生开放、合作、协商的行动意识。将微课运用到教学过程中,不仅要紧扣新课程标准,微课在设计过程也要遵循以下几个原则:

(1)采用理论与实践相结合。微课融入教学中必须遵守客观规律,教师在选取事例时要符合学生的心理特点和认知规律,开展教学活动要以生活为中心的原则,以解决实际生活问题为目标。从生活的角度去探究科学的规律,让学生能够在生活实际中学习知识,让学生在生活化的情境中利用知识来解决生活中的问题,这样才能实现真正意义上的教学,也有利于提高课堂的丰富性、激发学生的学习兴趣。

(2)自主研习和合作探究相结合。微课设计要突出以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,教师要充分利用各种生活中的资源,采取多种教学手段激发学生的学习兴趣和探究的积极性,促进学生大胆质疑,让每个学生都能投入到学习活动中。在教学中提倡先让学生自主探究,让学生亲历计算思维过程,即自学微视频,自己尝试去操作,遇到困难时,可以重复播放微视频进行再学习,也可以随时暂停,也可以采取小组合作、合作探究,边学习边操作。这样方式的学习不再是机械的操作与模仿,而是积极主动地去建构。

(3)针对性和适度性相结合。微是微课的最主要特征,微课对时间有较为严格的要求,一般要控制在10分钟以内。在这有限的时间内,设计者要选取、设计、组织好教学内容,既要保证知识的系统性和整体性,还要体现知识的独立性和创新性。这要求教师的教学内容要精心设计,重、难点要有针对性,选取事例要生活化,激发学生兴趣。但并不是简单而一味的迎合学生的兴趣爱好,背离课堂教学内容,反而容易造成课堂上喧宾夺主,学生注意力涣散,课堂效率低下。

三、微课的过程设计

(一)创设生活化教学情境。微课教学成功与否,很大程度上取决于教学设计。教师应当将陶行知生活教育理念和具体教学实践相结合,从学生的生活实际出发,设计出既涵盖科学知识,又具有趣味性、现实性的教学设计。特别是在微课新课导入的时候,教师选择一些与现实生活息息相关或者学生感兴趣的话题,融合到相关教学内容中去,让抽象、枯燥的问题变得具体化。一堂好的微课,内容的选取要细微化、有针对性、主题突出,充分发挥微课短小精悍,又有整体性的特点,实现处处可学,时时可学的泛在学习目标。

(二)构建泛在学习模式,科学选题、精心制作微视频是微课首要环节。根据选题,对微视频的脚本进行设计(场景编号、文字呈现、旁白等)。微视频的制作方式有多种,常见的有外拍式(借助DV等拍摄设备录制)、录屏式(通过屏幕录像软件)、软件合成式(利用图像、动画、