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深入童话内核彰显多元价值

———以《陶罐和铁罐》教学为例进行反思

【摘要】教育部长袁贵仁曾说过，价值取向往往表现为政治取向、审美取向、道德取向等多个方面。当下被选入义务教育语文课本中的每一篇文本皆具有着深厚的意蕴，或蕴含哲理思想，或蕴含做人道理……有其独特的文学价值与审美价值。因而，在当下大语文学习观的教育理念下，语文教师要能够基于学生与文本的共同视域进行深度解读童话，深入童话的本真与内核，凸显其应有的精神内涵，从而能够让童话文本的价值体现最大化。

【关键词】小学语文；童话故事；反思；价值取向

深入童话的内核，就是要积极关注童话文本的价值取向。然而，在实际语文教学之时，更多的语文教师往往只关注了“认知”与“道德”层面的价值取向，忽视了“审美价值”“思维取向”等。事实上，童话故事所体现出来的人物形象、思想情感与其所折射出的社会现象等皆能构成一个完整的认知体系，能够促进学生对叙事文本形成总体结构认知，促进了学生语文学习素养的提升，同样也能不断丰富、熏染与滋润着学生幼小的心灵，使其获得丰富的语文情感与思维。本文便以《陶罐和铁罐》一文的深度教学反思为例，细谈教师如何在阅读教学中彰显童话故事的多元化价值，以促进学生能够开展深度学习，从而在基于学生学习心理的基础上能够形成完整的知识结构与情感思维，进而也能更好地彰显童话文本的教育功能。

基于认知价值，隐现故事中的基本情理

童话是基于生活、进行大胆想象而创作出来的一种文学，运用夸张的手法、用儿童感性的方式呈现出大千世界：秀丽奇特的山川美景、千姿百态的生物类群、琳琅满目的水果蔬菜等等皆在一个个精彩的故事里生动呈现。基于一个个生动的故事，孩子们从中懂得了人性的“真、善、美”与“假、恶、丑”，皆有其应有的认知价值。

教学片断1：

师：同学们，这幅画上都有些什么呢？

生：瓶子、罐子……

师：它们都是用来干什么的？你知道吗？

生：可以用来盛水、煮汤、熬药……

师：你看见过生活中有哪些罐子？它们又是用来干什么的？

生：药罐用来煎药的、酒罐用来盛酒的……（用途来分）；陶罐、木罐、玻璃罐、铁罐……（材质划分）

师：今天老师给大家带来了一个故事，其中的主人公就是陶罐与铁罐（课件出示图片），它们不仅和我们一样会说话，还给我们带来精彩的故事。猜一猜：这是一篇怎样的课文呢？

生：童话故事。

师：这两个人之间发生了怎样的精彩故事呢？大家自由读课文，而后填空。

课件呈现：

开始，铁罐_____________,陶罐______________;许多_________过去了，陶罐_________.铁罐__________________.

童话的烂漫手法要能够基于孩子的好奇心与求知欲，并且好能契合儿童的思维，这样才能更好地让孩子乐于接受，同时也是童话故事的合乎情理所在。例如，课文中“许多年代过去”比用“许多年”表达更能体现出时间的遥远与漫长，这样被埋入泥土中的铁罐才最终化为了粉末，甚至连影子也难以找到了，这是基于科学道理的——铁与氧会慢慢被氧化，形成铁锈，一层层铁锈就会接连脱落，年代久远，就会氧化殆尽。然而，擦去泥土，陶罐则是依旧如初，色泽光亮，成为了价值不菲的文物。即使文章中没有提及这方面的科学知识，却能从更深处传递了这样的知识，这就是合乎道理。而在文字中所展现出的铁罐的傲慢和陶罐的谦逊之间形成的对比却能给人带来情感上的期待，深入内核深处，就能够更好地唤醒学生的审美情感与思想情趣，这也正契合了儿童真挚无邪的心理。

基于审美价值，凸显人物形象的精神世界

对于语文学科的学习，不仅仅是要让学生形成知识能力，更重要的是其思想的提升、心

灵世界受到陶冶。孩子们的心灵世界皆像是一个一个和谐的音符在美妙的声音中成长，在一段段优美的篇章中浸润。感知、品悟那生动逼真的童话人物形象更是孩子们领悟文学意蕴，获得精神成长的途径。

用最适合的词语来概括人物特征或其形象

师：陶罐与铁罐皆给我们留下了怎样的印象呢？

让学生分组进行交流，而后汇报。

课件呈现：

陶罐：谦虚、友善、文明礼貌、宽容大方……

铁罐：骄傲、傲慢、蛮横无理、心胸狭窄……

阅读文本，初步感知童话形象

自由默读课文，找出文字中能体现陶罐与铁罐性格特征的词句，圈出有关词语和句子，读出情感。

相互交流，说说自己对人物的看法。

深入挖掘，领略描写语言的精髓

童话故事文本中的对话语言描写概括起来体现在三个方面——语言描写、神态描写和标

点符号。运用其不同的表现方法把人物刻画的栩栩如生，具有着极强的语言艺术感染力，做到了更多精妙描写。在学生进行探讨交流时，教师要能够抓住语言、神态与标点这三个要素进行引领，学生由此就可以在细腻中捕捉人物的性格，从而能够走进人物的内心世界。在活动中，为了让学生能够更为清晰地对比两个不同人物形象，教师便把描写铁罐与陶罐的关键性语句准确地提出，进行