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善待幼儿的提问

内容摘要：

提问是学习的基础，是幼儿好奇心的反映，是他们进行思考的表现。幼儿只有学会了发现问题、提出问题，才能更好地进行有效的学习，不断地发展其思维能力。本文从三个方面入手，谈谈关于孩子们的提问。第一部分主要针对幼儿在园中不善于提问题做出的分析。1．班级氛围不利于幼儿大胆提问。2.教师对提问的重视不够。3.活动内容和材料不能引发幼儿进行提问。4.活动时间不利于幼儿的提问。第二部分主要阐述怎样培养幼儿敢于提问的精神？第三部分讲述的是作为一名幼儿教师怎样来回答幼儿的提问，才能更好地引导幼儿、教育幼儿呢？其中，介绍了8种有效的都回答幼儿的方式：1.直接告诉式回答。2.观察式回答。3.反问式回答。4.激发想象式回答。5.引发回忆式回答。6.引导推理式回答。7.共同查阅式回答。8.存留悬念式回答。这些方法全部经过实践检验，对丰富幼儿的知识、发展思维、提高表达能力等有很大的促进作用，非常有利于幼儿的全面发展。

关键字：

幼儿不善提问怎样提问回答方式

前一段时间，有一位家长朋友找到我说：“老师，你最近是不是很忙呀？”我当时听到这话很吃惊，为什么家长会问这样的问题呢？于是，我做了进一步的了解，原来是因为孩子放学回家后说，今天问了老师一个问题，老师没有回答他。通过这样的一件小事，反映出我工作上的一次小小的失误，我忽视了幼儿的提问。奥地利的一位学者曾经说过“对幼儿的忽视会使幼儿感到自己毫无价值，并且引起他们的愤怒，使他们用怀疑和不信任的眼光看待周围的人。”于是我意识到了情况的严重性，并针对幼儿的提问进行了一些思考。

提问是学习的基础，提问是幼儿好奇心的反映，是他们进行积极思考的表现。思维程度与幼儿感受事物的程度密切相关，问题产生的过程是幼儿认识和情感活动的过程。孩子们的好奇心很强，在他们的脑海里经常会有一些稀奇古怪的问题出现，这些问题的出现反映了孩子们在不断地成长，体现出他们对世界的好奇，对社会的认知，以及对知识的渴求。幼儿提问不仅仅是知识多少的表示，也是幼儿学习态度需求的重要指标。在实际工作中，像这样的事例经常会出现，老师们由于忙着做自己手头上的事情，对于幼儿的提问，一般都采取冷处理的方法，或者干脆就是不予理睬。其实，成人对幼儿提问的态度直接关系到的幼儿学习的过程，学习的兴趣。

现在，孩子们在幼儿园中的提问数量是极其贫乏的，每每都会看到这样的现象出现，教师在不停地向幼儿一个接着一个地提问题，而幼儿在不停地一个接着一个地回答问题，但是，很少能看到幼儿能积极主动地提出问题。他们不仅不向老师提问题，而且也不向同伴提问，在提问上，给人以鸦雀无声的感觉。但孩子们在家庭中，绝大多数幼儿都提出过问题，而且提问的次数明显多于在幼儿园的次数。这就说明孩子们在幼儿园提问的能力没有充分地表现出来。那为什么幼儿在园提问的能力和积极性没有充分发挥出来呢？究其原因，可能有以下几个方面：

一是班级氛围不利于幼儿大胆提问。一个班的班级氛围就是班级的精神环境，它体现在孩子们和老师之间的关系、同伴之间关系的平等程度、亲密程度，以及孩子们的心理安全程度等等。利于幼儿提问的环境应该是平等、民主、开放、亲密的。如果班级的老师在班级中深受幼儿的喜爱，并给予幼儿一定的自主权，让孩子们畅所欲言，我想孩子们在这样的环境中会逐步锻炼成为一个爱动脑、爱提问题的聪明宝宝。

二是教师对提问的重视不够。幼儿的行为相对来说具有较大的依从性，独立性不够强。所以，幼儿更多是以教师的评价为参照来行动的。通常，幼儿会选择和倾向于教师直接倡导或赞扬的事物和行为，这样教师对提问的态度可能会影响到幼儿提问的积极性。作为一名幼教工作者教师要对幼儿的提问加以表扬和鼓励，同时也要在全班小朋友面前倡导幼儿提问，这些原因综合起来，可能会使幼儿对在班级中提问题感到非常陌生，使幼儿因为不明确教师对幼儿提问的态度，而难以放松地提出自己头脑中的疑惑。

三是活动内容和材料对幼儿缺乏新异性，难以引发幼儿的认知冲突。提出问题的前提是发现问题，如果幼儿在幼儿园根本就没有发现问题，或者根本就没有问题可以去发现，那么自然幼儿也就没有问题要问。在幼儿园的活动中，幼儿回答的问题通常没有什么难度，即便是当日新的教学内容，不是过于简单、浅显，就是教师做了细致讲解及引导，以至于幼儿不需要太多的思考，就能轻易地进行同化。这也就说明，幼儿在园因其刺激缺乏新异性，而丧失了发生认知冲突的机会，导致没有问题要问。

四是活动时间不利于幼儿提问。幼儿对教师的提问通常需要有个别交流的机会。在我们上课时，经常以集体活动为主，时间上比较固定，幼儿自由活动的时间比较少。在集体活动中，教师也没有给幼儿留出专用于提问题的时间，所以导致了幼儿的提问较少。

幼儿提问的能力以及积极性不高说明了很多因素。其实，作为一名教