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古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《泊船瓜洲》。该诗是宋代诗人王安石的作品，收录于人教版语文四年级下册第二组第六课。本诗描绘了诗人在瓜洲泊船时的景象以及他对家乡的思念之情。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经学习了三首古诗《春晓》、《咏柳》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对古诗词的韵律、意境和表达手法有了一定的了解。通过学习本诗，学生可以进一步体会古诗词的魅力，加深对我国传统文化的认识。同时，本诗中的意象和情感表达也与学生日常生活经验有一定的关联，易于引发他们的共鸣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《泊船瓜洲》，使学生能够理解诗歌的意境和情感，感受作者对家乡的思念之情。同时，通过分析诗歌的韵律、对仗和用词，提升学生的语文素养和文本解读能力。此外，通过讨论和分享，培养学生的表达能力和合作精神，使他们能够更好地理解和欣赏古诗词，进而提升他们的文化素养和人文情怀。

学情分析

考虑到本节课的教学内容为《泊船瓜洲》，四年级的学生在知识、能力和素质方面具备一定的基础。在知识方面，学生已经学习过三首古诗，对古诗词的韵律、意境和表达手法有了一定的了解。他们能够识别古诗中的意象，并初步感知诗人的情感。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够自主阅读并理解诗歌内容。他们也能运用想象力，感知诗歌中的画面。在素质方面，学生对文学和艺术有一定的兴趣，乐于参与课堂讨论和分享。

然而，在学情分析中，我们也需要注意到学生的个体差异。学生的知识水平、学习能力、兴趣和习惯等方面存在差异。有些学生可能对古诗词有更深的理解和兴趣，而有些学生可能对此较为陌生。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的不同需求，采取适当的教学策略。

针对学生的学情，我们需要在教学过程中进行差异化指导。对于理解能力和阅读能力较强的学生，可以引导他们深入分析诗歌的意境和情感，提升他们的文学素养。对于理解能力和阅读能力较弱的学生，可以通过图片、视频等辅助材料，帮助他们更好地感知诗歌内容。此外，我们还可以组织小组讨论和分享，激发学生的合作精神和表达欲望，使他们在互动中学习和提升。

同时，学生的学习习惯和行为习惯对课程学习也有一定的影响。在课堂中，我们需要培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、主动思考、积极参与等。通过鼓励和表扬，激发学生的学习积极性和自信心。对于行为习惯较差的学生，我们需要加强引导和关注，帮助他们建立正确的学习态度和行为规范。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-课本《人教版语文四年级下册》

-打印纸张和书写工具，如黑板、粉笔

-学生作业本和阅读材料

课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）

-班级微信群或QQ群，用于分享资料和交流

信息化资源：

-与《泊船瓜洲》相关的音频、视频材料，如古诗朗诵、解读视频

-在线诗词数据库，用于查找和分析相关诗词

-互动式教学软件，如古诗词学习应用程序或游戏

教学手段：

-小组讨论和分享，促进学生合作和表达能力的培养

-图片和视频展示，辅助学生感知诗歌内容和意境

-课堂提问和思考题，引导学生主动思考和深入理解

-写作练习，如创作小诗或读后感，提升学生的写作能力

-口头报告和表演，鼓励学生展示自己对诗歌的理解和感悟

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《泊船瓜洲》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班