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浅议小学语文识字教学的策略

摘要：文字作为人类进入文明时代的一种象征，同时也是民族文化的一种重要表现形式。通常而言，借助于学习文字，能够深入的认知与了解一个民族的文明进程。汉字作为中华民族文明的载体，是中华民族源远流长、光辉灿烂的文明的集中体现，是学习与传承中国传统历史文化重要工具。识字教育是小学语文教学最为重要的内容，识字教学贯彻孩子的听说读写，经过学习从口头语言演变到书面语言。如何有效的学习汉字、提升学习的效率与质量是我们教育者永远学习的话题，在本文当中重点阐述开展小学语文识字教学的策略，期望能够以自身的浅见，来给予语文教育工作者一些有益的参考与借鉴。

关键词：小学语文识字教学策略教育者

识字写字是孩子学习的基础，语文教学也必须从识字为起点，所以不管是在学习语文还是其他学科当中识字都是尤为重要的。如果在学习识字时，就难以取得成效，那整体的语文教学质量也可想而知。在小学语文教学当中对于孩子的识字量是有一定要求的，1-2年级就要求学生认识常用汉字1600个，这样的识字量对于低年级孩子来说数量还是比较庞大的。而低年级孩子没有经过系统的训练，性格上更加活泼好动，思维更处于天马行空的想象状态，学习注意力容易分散，所以识字的学习效率就难以提高。另外，大部分的孩子在生活中没有养成留心生活的习惯，所以对于汉字的接触较少，大都是初次学习汉字，对汉字的感知力较弱，理解力也相对薄弱，因此学习汉字还是具有一定的困难与阻碍。因此，在进行语文教学时，对学生进行小学语文识字教学当中，必须充分的把握小学低年级的学习特点，并且运用科学合理的教学方法来进行教学，有效的提升识字教学的效率与质量，进行不断地反思和改进教学方法，让孩子们能够较好的理解与掌握所学汉字，增强对汉字的感知力和记忆力。

一、较好的促进学生学习汉字的兴趣

兴趣是沙漠中的一股清泉，在学生贫瘠的心里注入养分。孩子只有对识字写字产生了浓厚的兴趣，才能主动的参与到识字教学活动当中来。苏霍姆林斯基说过：“小学生特点采用形象、色彩、声音进行思维。”因此在识字教学当中，老师应充分了解孩子的学习特点，才能更好地设计教学环节，从而实现识字的教学目标。我们在识字教学时，应该充分利用多媒体教学，可以采用播放相关的视频、图片、游戏、儿歌等，来吸引孩子的注意力，激发孩子兴趣和学习主动性。

1、趣味字谜法。

猜字谜是一种趣味性十足的的识字学习形式，遇到难写、易错的字，利用猜字谜的方式提升孩子学习动力。在学习汉字“但”时，就可以进行汉字结构分析方面进行字谜编写“单独一人等候日出”“器”字，利用汉字的结构和重合部分进行编写字谜。如“身上长满嘴的小狗”。在教授“工”字可以利用迁移的学习方法“2+1”等等。在了解汉字的结构时，加入字谜，不仅吸引孩子的注意力，更帮助孩子记住汉字，理解汉字。

2、图文识字法

除了字谜的方法，还可以采用图形与文字相互结合的方式来进行识字教学。采用图文结合趣味方式，既能够让学生有效的记忆所学的汉字，还能够较好的促进学生的学习主动性。在教授象形文字时，可以根据象形文字的特点利用图画的形式进行教学。在学习“日、月、山、火、田”等字时，这些文字非常具有代表性的象形文字，在生活中接触较多，就可采用图片与文字相结合的教学方式，来展现给学生感知这样的实体汉字，可让学生通过观察汉字的演变进行直观形象的学习，从而达到良好的识字效果。另外，多媒体教学也让孩子学习生字变得更加的生动化趣味性，教师可应用多媒体来将生字以最直观形象的方式展现出来，使学生的直观逻辑思维慢慢的向具体象形思维转变。

竞赛识字法

小学生低年级虽然意志力较差，但是思维能力较为敏捷，上课回答的积极性较高，具有好胜心较强、、想要表现自己的强烈欲望，都想得到老师的表扬和同学们的羡慕，可以根据孩子心心理特点可以在教学中融入比赛之中，这样可以充分激发孩子的学习兴趣，但教师也需要注意竞争尺度，良性竞争才能共同进步。

游戏识字法

想要将枯燥的识字教学课堂氛围演变成轻松活泼的学习氛围，让孩子在欢乐快乐的环境中学习。例如《狐假虎威》一课，邀请小朋友扮演各自喜欢的小动物，孩子们在游戏中学习理解生字词语。随着孩子识字量的增加，可以将“找呀找呀找朋友”、“谁是快递员？”等有趣游戏进入课堂，从而达到快乐的识字教学，从而达到教学目标。

教师应在识字教学当中，应该多采用不同方法的教学形式，来充分激发学生的学习主动性，从而达到高效的识字教学质量。

根据儿童思维特点，变抽象为具体

学习汉字的定义是枯燥无趣的，孩子们一直被动的要求去学习识字，不仅扼杀孩子学习主动性，更摧毁孩子的想象力与思维能力，从而降低了孩子的识字效率。所以在孩子学习识字初期，教师应联合多种途径，不仅要营造良好的学习氛围，激发孩子的学习兴趣，更要关注孩子的思维能力。只有这样才能乐教于学。

例如在识字教学初期，应选择