浅析小学数学教学中学生数感的培养策略 论文.docxVIP

PAGE

PAGE1

浅析小学数学教学中学生数感的培养策略

摘要：数感对于小学生认识、理解及运用小学数学具有积极的促进作用。数感是基于数的基础上对数字产生拓展化学习，从而将数与形、数与量的数学问题从抽象向具体进行转化，建立一定的数学知识体系，便于教师开展数学教学工作，便于学生更加容易理解数学及应用数学，从而激发学生对数学的学习兴趣，调动学生对数学的探索积极性。本文着重探讨从生活化角度、情景教学模拟、信息化技术等方面寻求培养小学生数感的研究策略。

关键词：小学数学；数感；培养策略

小学数学是一门注重抽象思维、逻辑理解能力、科学探索等学习素养培养的重要学科之一，而如何有效地提高学生对数学的学习兴趣，达到高效率教学的目的已成为数学教师的重要关注点。其中数感的培养及运用是数学教学中的一种重要教学方法，数感是将数学概念、数学图形、数学间的量通过一定的关系建立起的联系，从而实现抽象问题向直观问题间的有效转变，以到达提高学生对数学的综合运用水平，实现素质教育的教学目的。

1.以生活化视角培养小学生的数感意识，激发学生对数学的学习兴趣

为了有效提高小学数学的课堂教学成效，促使学生对数学产生一定的好奇心与求知欲，教师在数学教学期间尽可能加强对学生的数感意识的培养及训练，促使学生在潜意识中就将数感概念牢记于心，在遨游于数学知识的海洋中将数学数感教学法充分发挥作用，实现高效率学习。

小学数学概念、公式计算、应用题解析、图形转化等知识点对于小学生而言就有一定的难度，倘若教师教学方法运用不当，很容易加大教学难度，甚至会使得学生对数学学习产生一定的抵触心理，影响教学成果。所以，教师可以采用生活化教学方法巧妙引入数感教学方法，以日常生活中的具体案例抛砖引玉，将数学疑难点有效进行转化，简化数学的学习难度，增强学生对数学问题的理解能力、分析能力、解决能力及运用能力，培养学生成为一个全面发展的高素质人才。例如，教师在讲解简单的四则运算这一章节知识点时，可以要求学生自己动手进行加减法组合计算，通过将家中的水果如两个苹果加两个香蕉再减去一个苹果进行计算训练，以激发学生的动手操作实践能力，通过自身观察与实验发现计算规律，以培养学生对数学的浓厚兴趣，提升学生的学习成效。日常生活中普遍存在各种数学教学案例，教师应鼓励学生用心观察、认真体会，从而将日常生活实践与数学紧密联系起来，使得数学教学中有生活，生活中充满了数学，从而提高学生的实践应用水平。

如今年教一年级时，《10以内数的认识》学生已经很熟悉了，因为常见、常数（幼儿园经常数，甚至还学会了10以内加减法），但我还是让所有的家长为孩子准备10根小棒，让孩子们在课堂上反复“分分合合”，并且还要在每次操作后说出自己把10分成了几和几，几和几组成了10，自己可以列出哪些算式……事实也证明这种做法是对的，因为对于学前的认识，大部分孩子只是机械性记忆，他并不知道10-1=9究竟表达什么意思，反而是在摆小棒中明白，10-1=9可以是：原本有10支小棒，拿走一根就剩下了9根。在接下来的《20以内的加减法》用到了凑十法和破十法，因为之前有反复“摆弄”10支小棒的经验，学生在理解以及操作凑十法和破十法时也就容易得多了。

2.设置情景教学模拟，培养学生对数感的理解与运用能力

数学教学情景的构建能够为小学生营造出一种情感沟通学习环境，在该环境下将数学教学资源与学生亲身体验进行良好构建，从而使得学生在模拟的教学场景中亲身体会数学的有趣性与实践性，以利于学生了解数学、理解数学、体验数学，促使学生通过亲身体验感受数学的魅力与奥妙，从而激发出学生对数学的学习兴致，在情境模拟中将数感意识进行培养与训练，使得学生在面对数学图形与数的关系、数学概念等抽象事物时可以进行有机切换，转化学生的思维与理念，拓展学生的思考力，延伸学生对数感的运用深度与广度，使得数学学习变得有趣且直观化，调动学生良好的学习情绪。

数学教学情景的构建可以通过设置游戏化教学、提问式互动、小组合作式教学等多种途径来实现。教师在开展数学教学任务时可以依据学生的年龄特点、年级层次、接受能力、性格特征等因素综合筛选，以寻找出更加适合的教学方案与策略。通常，针对低年级的小学生而言，采用游戏化教学情景模拟创建更加有利于获得学生的认可，低年级小学生年龄偏小，活泼好动、注意力集中时间较短，在游戏化教学中可以利用游戏情节吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，便于教学工作的顺利进行，如教师在讲解“小明有5个苹果，吃了2个苹果后还有多少个苹果”这类加减运算问题时，可以借助道具现场示范，通过观察让学生发现解题方法于思路；而高年级学生年龄相对偏大，理解力相对较强，教师可以鼓励学生进行合作学习来增强对数学的运用，如针对图形与数字间的规律问题，通过学生间的探讨，结合每位小组成员发表的观点进行总结，最终