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且学且思且行

摘要：本文对从创设教学的情境，对生活的观察；引导学生教学实践，让学生体生活；再现教学的原形，对生活的感悟等几个方面来阐述陶行知先生关于生活教育思想在语文教学中的实践与运用。

关键词：新课程理念生活教育思想语文教学实践生活实践

生活教育理论在陶行知的教育思想中有着很重要的内容，是陶行知先生给我们留下的一笔非常宝贵财的精神财富。生活教育理论与新课改中所倡导的理念是很一致的，也可以这么说，新课程的改革在很多方面是对陶行知先生教育思想的继承与发展。《基础教育课程改革纲要》在有关课程改革的目标中明确提出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，其主要的目的是为了学生生活经验的获取和社会实践能力的形成开辟了渠道，为每个学生的个性发展创造了很大的空间。语文作为“最重要的交际工具”因为它的社会生活性非常突出，所以这就更加决定了我们应该把语文的教育源于生活，与生活在一起。学习了陶行知先生的生活教育理论，肯定会给我们今天语文教学改革指明正确的方向。我们就应该努力践行陶行知先生的生活教育思想，让语文教学永远扎根在生活这一片肥沃的土地之中，使它生根、发芽、开花、结果。那么，作为语文老师的我们应该怎么去实践陶行知先生的生活教育理论呢？我觉得，我们的语文教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，新鲜内涵。因此我在学习了新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育的思想有了更进一步的了解，并且在语文教学活动的实践中作了初步的尝试与探索，现谈一些自己的粗浅体会与感受。

一、创设情境，激发学生鹅学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。它代表了小学生的求知欲，是学生学习积极性的体现，它也是激发学生学习积极性的一个重要的心理因素。在学习生活中起着“小马达”的作用。天才的秘密在于对学习强烈的兴趣和爱好，从而对学习产生无限的热情。这是勤奋的内在动力。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?比如教师在设计新课的时候，可以有效的借助多媒体技术，采用生动形象，生动有趣的教学方法，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习内在动力，从而有效的打开学生与学习内容之间的交流，采用生动有趣，直观形象的教学方法，激起学生的学习欲望，让学生对学习产生一种冲动，激发学生对知识的渴望。

语文来自源于现实生活，生活中处处都有语文。我们要从大千世界中找寻、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“模拟生活”或“回忆生活”中轻松自然地学习语文。许多课文的内容是学生喜闻乐见和比较熟悉的生活场景，但却又是他们熟视无睹或不知其然的，教师在教学时应该指导学生留心去观察生活，通过观察去认识生活，从而加深对课文知识的认识和理解，强化语言文字的训练，进而提高学生的观察能力和理解能力。

如《观潮》这一课，这篇课文描绘了钱塘江大潮潮来前，潮来时，潮来后的的景象。其中，潮来时最为壮观，是激发学生热爱我们伟大祖国的大好河山的一篇佳作。可是大部分同学都没有亲眼见过这一景象，尽管课文利用语言文字把当时的场面描写的非常壮观，尽管老师用充满感情的语言来形容潮来时场面的壮观，可是学生的头脑里并没有这样的一幅画面，因此，学生学习的兴趣不是很高涨。但是，教师在备课时可以利用多媒体技术为学生准备一些潮来时的视频资料，让丰富多彩的画面内容带领学生走入文中所描绘的情境，学生有身临其境的感觉就更能激发学生的情感。多媒体可突破时空限制，把钱塘江大潮来临时壮观的画面一一展现在学生们的眼前，并配以潮来时如雷鸣般的声音、教师恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现钱塘江大潮来临时的壮观画面时，同学们激动得直拍手，嘴里禁不住的说：“钱塘江大潮真壮观啊！我恨不得马上就去那里看看。”就这样同学们通过自己的感官去深刻的感悟课文内容，课堂气氛一下子就活跃起来。

二、引导实践，在生活中体验。

人们都说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文内容的体验也是这样的。陶行知先生非常重视让学生参加到社会实践活动中，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号并将“知行”之名改为“行知”，可见他的态度之坚决，立场之鲜明。他认为“生活教育”最基本的原则和方法就是“教、学、做、合一”。其含义是“教的方法，应该根据学的方法；学的方法，应根据做的方法。”教学就是通过“在做中去学，在做中去教，使学生自己会动手去做。”“教、学、做、合一”的实质就是要根据生活的需要而去教、去学，通过生活实践去教学，从而使孩子获得生活实践所需要的真正的生活力与创造力。同样《语文课程标准》在表述课程新理念的时侯，“体验”一词用得是非常多的，这足以表明了让学生在实践中去体验，在体验中去学习是新课程改革的一个最大的亮点。

在教学四年级语文《四季之美》一课，文中所描绘的景物都是我们生活中比较常见的场景，教学时，我尽可能去引导学生